1000……1幸福

[摘 要] 哲學(xué)思考不是仰視，是鳥(niǎo)瞰。讓我國(guó)教育飽受詬病的是培養(yǎng)了一些不知老祖宗而盲目崇洋媚外的黃皮白心香蕉人，健康、五福臨門(mén)、立功立言立德、知行合一、心口如一、天人合一等是中華優(yōu)秀文化的核心，且針對(duì)引進(jìn)的271高效課堂改革的局限性和不可持續(xù)性，學(xué)校以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)和心理健康教育在學(xué)校的全面實(shí)施為契機(jī)，以幸福學(xué)校特色文化建設(shè)為抓手，以1000……1幸福教育觀為杠桿，啟動(dòng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)特色職校建設(shè)，培養(yǎng)綠色黃心質(zhì)優(yōu)的幸福橄欖人。學(xué)校在幸福文化引領(lǐng)下，在幸福價(jià)值觀方法論等理念梳理方面做了有益的嘗試。理念創(chuàng)新是當(dāng)今教育改革的突破口，綜合創(chuàng)新是深化改革的必由之路，補(bǔ)以生活技能教育為內(nèi)核的初等職業(yè)教育短板是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合創(chuàng)新；香蕉人；橄欖人；初等職業(yè)教育；1000……1哲學(xué)觀

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0072-03

人們都在追求幸福，關(guān)鍵是如何才能幸福呢？不幸福都是價(jià)值觀混亂、方法論錯(cuò)亂惹的禍。“技術(shù)硬、心善良、精神強(qiáng)”這種兩頭硬中間軟的人應(yīng)該是幸福的，健康文武雙全的人、包容寬容從容的人、充滿正能量的人、能享受孤獨(dú)的人、內(nèi)心和諧的人、有信仰的人、生理心理精神都合理滿足的人、“知行合一、心口如一、天人合一”的人等應(yīng)該也是幸福的。中國(guó)人才是前提1，中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)智慧、中國(guó)精神等是后面的0，最后的1是中國(guó)夢(mèng)；健康中國(guó)是基礎(chǔ)1，科學(xué)中國(guó)、富強(qiáng)中國(guó)、民主中國(guó)、法治中國(guó)、和諧中國(guó)、創(chuàng)新中國(guó)、生態(tài)中國(guó)等是后面0，最后的1是幸福中國(guó)。1000……1是思維魔方，變化無(wú)窮；1000……1是思維利器，所向披靡；1000……1可助九天攬?jiān)拢芍逖笞谨M；1000……1可以高大上，也可接地氣。

一、為什么建1000……1幸福教育觀

我們先引進(jìn)了271高效課堂改革，但其無(wú)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，把人分為三六九等，太多的功利性和智能要求的局限性，帶給我們更多困惑，于是開(kāi)啟了幸福教育價(jià)值觀探究，理順價(jià)值觀體系，免除不必要的糾結(jié)，從而走上幸福大道。1000……1幸福教育觀是以陶行知教育思想、張岱年的綜合創(chuàng)新說(shuō)、馬克思主義、馬斯洛需要層次論和多元智能理論等為基礎(chǔ)。尊重每一個(gè)不同的個(gè)體天性，發(fā)揮好天性人人都可以是天才，人人都是第一，人人都可百分百，人人都可站在巨人的肩上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化，每一個(gè)生命個(gè)體都是億萬(wàn)生命中的唯一。1000……1幸福教育觀或許能拉開(kāi)職業(yè)教育課程改革的大門(mén)，能真正實(shí)現(xiàn)“三百六十行，行行出狀元”的教育夢(mèng)想，讓職教學(xué)生動(dòng)得起來(lái)、靜得下來(lái)、穩(wěn)得住，找到幸福三感：充實(shí)感、成就感、方向感，吃得香、睡得香、笑得出，擁有一流身體、一流心理、一流技能。1000……1是個(gè)杠桿，找到某個(gè)支點(diǎn)，我們能平衡內(nèi)心與整個(gè)世界；1000……1是幸福一桿秤，可稱量出我們的幸福指數(shù)。

二、1000……1幸福教育觀是什么

（一）1000……1幸福教育觀來(lái)歷

香港著名企業(yè)家兼作家梁鳳儀認(rèn)為：健康好比數(shù)字1，家庭、地位、錢(qián)財(cái)、事業(yè)等是后面的0；有了前面1，后面的0越多越富有；沒(méi)有前提1，0再多也等于零。還有受道家哲學(xué)、馬克思主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的經(jīng)濟(jì)政治學(xué)觀點(diǎn)、從實(shí)踐到感性再上升到理性的馬克思主義認(rèn)識(shí)論、數(shù)學(xué)絕對(duì)值、數(shù)學(xué)萬(wàn)能公式等的啟發(fā)，有了1000……1幸福教育觀，它具有十分豐富的含義。前一個(gè)1可以是底線，后一個(gè)1可以是上線，中間若干個(gè)0可以是人間大愛(ài)，做一個(gè)有底線和上線又有大愛(ài)的人是幸福的；前一個(gè)1可以是地，后一個(gè)1可以是天，中間0可以是蕓蕓眾生，做一個(gè)頂天立地又熱愛(ài)生命的人是幸福的；前一個(gè)1可以是實(shí)用主義，后一個(gè)1可以是理想主義，中間0可以是浪漫主義，做一個(gè)實(shí)用主義、浪漫主義、理想主義兼具的人是幸福的；前一個(gè)1可以是集體主義，后一個(gè)1可以是個(gè)人主義，中間0可以是自由主義，做一個(gè)集體主義、自由主義、個(gè)人主義兼具的人是幸福的；前一個(gè)1可以是物質(zhì)，后一個(gè)1可以是精神，中間0可以是情感，做一個(gè)物質(zhì)、情感、精神富有的人是幸福的；前一個(gè)1可以接地氣，后一個(gè)1可以沾仙氣，中間0可以充滿正氣，做一個(gè)地氣、正氣、仙氣兼具的人是幸福的；前一個(gè)1可以是技術(shù)，后一個(gè)1可以是學(xué)術(shù)，中間的0可以是心術(shù)，做一個(gè)技術(shù)硬、心術(shù)正、學(xué)術(shù)精的人是幸福的；前一個(gè)1可以是專業(yè)能力，后一個(gè)1可以是潛在能力，中間的0可以是適應(yīng)能力，做一個(gè)專業(yè)能力、適應(yīng)能力、潛在能力都很強(qiáng)的人是幸福的；前一個(gè)1可以是今天，后一個(gè)1可以是后天，中間0可以是明天，做一個(gè)能把握今天、明天、后天的人是幸福的；前一個(gè)1可以是家庭教育，后一個(gè)1可以是社會(huì)教育，中間0可以是學(xué)校教育，接受良好家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的人是幸福的；前一個(gè)1可以是和諧家庭，后一個(gè)1可以是和諧領(lǐng)導(dǎo)集體，中間0可以是和諧企事業(yè)單位社會(huì)團(tuán)體，基層細(xì)胞、指揮大腦、組織器官都沒(méi)有病的國(guó)家是幸福的；前一個(gè)1可以是中國(guó)文明，后一個(gè)1可以是綠色文明，中間0可以是其他一切人類文明，做一個(gè)立足自身且兼容并包的人是幸福的……千手（千眼）觀音還啟示我們：前一個(gè)1可以是動(dòng)手能力，后一個(gè)1可以是觀察能力，中間0可以是良心，做一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一顆善心、觀察能力強(qiáng)的人是幸福的。道可道非常道，名可名無(wú)常名，道生一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物。

（二）1000……1幸福教育觀是價(jià)值觀，也是方法論

在方法上，堅(jiān)持：學(xué)后悟，悟后做，做后會(huì)做，會(huì)做后能做，能做后做好，做好后出特色，出特色后通天下。學(xué)可以是1000……1幸福教育觀中前面的1，通天下可以是后面的1，悟、做、會(huì)做、能做、做好、出特色等是中間的0。1000……1教育是生命為底線、質(zhì)量為上線、活動(dòng)為橋梁的綠色教育，1000……1教育是學(xué)生主動(dòng)參與、教育資源豐富、教師引領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育，1000……1教育是頂層設(shè)計(jì)與群眾路線相結(jié)合的教育，1000……1教育是技能教育、藝術(shù)教育與生活教育的融合；立足低通向高，立足小通向大，立足動(dòng)通向靜，立足實(shí)通向虛，立足真通向美，立足生存通向生命，立足技能通向文化，立足身體通向靈魂，立足智商通向情商，立足生命通向自然，立足職業(yè)通向事業(yè)，立足平凡通向神圣，立足中國(guó)通向世界，立足無(wú)畏通向敬畏，立足從眾通向孤獨(dú)，立足小愛(ài)通向大愛(ài)，立足人性通向神性，立足現(xiàn)實(shí)通向理想，立足規(guī)范通向自由，立足自主通向互助，立足共性通向個(gè)性，立足傳統(tǒng)通向現(xiàn)代，立足守成通向創(chuàng)新，立足就業(yè)通向創(chuàng)業(yè)，立足知足通向知進(jìn)，立足拿得起通向放得下，立足實(shí)踐能力通向創(chuàng)新能力，立足陶行知教育思想通向多元智能理論；培養(yǎng)一文一武兩條腿走路的人，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、情感豐富、登高望遠(yuǎn)的人，使無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)、樂(lè)業(yè)者幸福等是1000……1幸福教育方法論的重要內(nèi)容。

在思路上，奉行決不做東施，要做就做四大美女之后的哪怕第一百個(gè)、第一千個(gè)……第億萬(wàn)個(gè)美女。培養(yǎng)好每一位學(xué)生，做獨(dú)一無(wú)二的自己是1000……1幸福教育觀的宗旨。

1000……1幸福教育觀是把科技與人文融合、做事與做人整合、把合理追求整合的綜合教育，還是用一根生命文化的線串起人類文明中的顆顆珍珠，把職業(yè)教育拉回到培養(yǎng)人的原點(diǎn)上來(lái)的教育。1000……1幸福教育觀是學(xué)校“幸福學(xué)校特色文化建設(shè)”工作中的典型成果。

三、1000……1幸福教育觀走向哪里

（一）1000……1幸福教育觀的基礎(chǔ)目標(biāo)是建國(guó)家優(yōu)質(zhì)特色職校，培養(yǎng)幸福橄欖人

職業(yè)教育在歷經(jīng)“規(guī)范化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化”的國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展示范項(xiàng)目建設(shè)，“后示范”之路怎樣走？“自主化、個(gè)性化、特色化”的國(guó)家優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)院校的建設(shè)，1000……1幸福教育觀可引領(lǐng)學(xué)校全面深化改革。使我國(guó)教育飽受詬病的是培養(yǎng)了一些不知老祖宗而盲目崇洋媚外的黃皮白心香蕉人。既然香蕉人不好，為什么不培養(yǎng)綠色黃心質(zhì)優(yōu)的橄欖人？橄欖綠是和平色、生命色，內(nèi)心和諧是幸福之源；更重要的是要有一顆黃色的心，橄欖核里的油被譽(yù)為“液體黃金”，且橄欖型社會(huì)被我們作為小康社會(huì)追捧的目標(biāo)。橄欖人是我們培養(yǎng)的階段目標(biāo)。

正如橄欖型社會(huì)還不是人類的終極目標(biāo)一樣，橄欖人也不是我們培養(yǎng)的理想目標(biāo)。也許球型社會(huì)才是我們追求的終極目標(biāo)，頂天立地的球型人才是我們培養(yǎng)的理想目標(biāo)，橄欖人還只是職業(yè)教育的小康目標(biāo)。

（二）1000……1幸福教育觀的高級(jí)目標(biāo)是建立1000……1哲學(xué)觀，利萬(wàn)物蒼生

哲學(xué)思考不是仰視，是鳥(niǎo)瞰。中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、哲學(xué)史家張岱年先生提出的“綜合創(chuàng)新”說(shuō)值得我們深思。思路決定出路，我國(guó)正深度融入世界，應(yīng)該有海納百川的胸襟、包容的智慧、創(chuàng)新的哲學(xué)觀、大哲學(xué)思想。觀念創(chuàng)新是突破點(diǎn)1，機(jī)制創(chuàng)新是后面的0，越多越好，最后的1是科技創(chuàng)新的必然結(jié)果；在全面深化改革方面，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是前面的出發(fā)點(diǎn)1，文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、政治建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、黨的建設(shè)等手段是后面的0，最后的1是落腳點(diǎn)改善民生；在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是前面的初級(jí)階段1，情感經(jīng)濟(jì)是后面的0，最后的1是高級(jí)階段的智慧經(jīng)濟(jì)；在處理政府與市場(chǎng)關(guān)系方面，政府有形之手是前提1，市場(chǎng)無(wú)形之手是后面0，最后的1是人民勤勞之手；在文化建設(shè)方面，弘揚(yáng)自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是前面的1，包容世界一切優(yōu)秀文化是后面的0，最后的1是民族復(fù)興；在生態(tài)建設(shè)方面，凈化是前面的1，綠化是后面的0，最后的1是美化；在教育改革方面，把生活教育確立為底線1，職業(yè)教育是中間0，上線1是精英教育；在政府建設(shè)方面，強(qiáng)力政府是前提1，法治政府是后面的0，落腳點(diǎn)1是服務(wù)政府；在小康夢(mèng)建設(shè)方面，精準(zhǔn)扶貧是前面的1，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、自貿(mào)區(qū)建設(shè)、“一帶一路”等是其余的0，最后的1是小康夢(mèng)；在經(jīng)濟(jì)體制方面，公有制經(jīng)濟(jì)是前面的1，多種所有制經(jīng)濟(jì)是后面的0，最后的1是個(gè)體經(jīng)濟(jì)；在人才培養(yǎng)方面，技能技術(shù)人才是前面的1，服務(wù)人才是后面的0，越多越好，最后的1是哲學(xué)家、思想家。

在個(gè)人成長(zhǎng)和修為方面也莫不如此。身體健康是基礎(chǔ)1，內(nèi)心充實(shí)是后面的0，越多越好，最后的1是錦上添花的外在成就；中醫(yī)保健是基礎(chǔ)1，各民族醫(yī)術(shù)是后面0，西醫(yī)是最后的1；食肉是前面的1，食五谷雜糧蔬菜水果等是后面0，最后的1是食氣；天性是前面的前提1，努力是后面0，最后的1是信念指引；實(shí)踐是前面的1，感性是后面0，最后的1是理性；愛(ài)自己是前面的1，愛(ài)家、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)天下是后面0，歸屬1是愛(ài)自然；勇氣是前面的1，靈氣是后面0，最后的1是大氣；身教是前面的1，情教是后面0，最后的1是言教；凡人是前面的1，藝人是后面0，最后的1是哲人；實(shí)干是基礎(chǔ)1，巧干是后面0，最后的1是水到渠成的收獲；道家生命觀是前面的1，儒家生活觀是后面0，最后的1是佛家生態(tài)觀；常識(shí)是前面必不可少的1，知識(shí)是后面0，最后的1是普遍欠缺的見(jiàn)識(shí)；邏輯思維是前提1，形象思維是后面0，最后的1是直覺(jué)思維；科學(xué)思維是基礎(chǔ)1，人文素養(yǎng)是后面0，越豐富越好，最后的1是哲學(xué)領(lǐng)悟。

大道至簡(jiǎn)。1000……1哲學(xué)是厚積薄發(fā)哲學(xué)，是窮則獨(dú)善其身、達(dá)則兼濟(jì)天下的哲學(xué)，是能容天下難容之事的大肚哲學(xué)，是可大可小的龍的哲學(xué)，是永遠(yuǎn)充滿正能量的哲學(xué)，是臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功的哲學(xué)，是頂天立地、天人合一的哲學(xué)，是絢爛之極歸于平靜的哲學(xué)，是一生二、二生三、三生萬(wàn)物而又九九歸一的哲學(xué)。

四、1000……1幸福教育觀如何實(shí)施

（一）建特色學(xué)校

特色學(xué)校就是辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)人。一場(chǎng)真正意義的改革絕不是照搬照抄。我校在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)和心理健康教育在學(xué)校全面實(shí)施的基礎(chǔ)上，以1000……1幸福教育觀為杠桿，啟動(dòng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)特色職校建設(shè)，在幸福學(xué)校特色文化引領(lǐng)下進(jìn)行全面探索，從特色理念、教材、課堂、德育、課程、評(píng)價(jià)、管理、校園環(huán)境等方面著手，尤其是幸福課堂三步曲“下放權(quán)力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，舒展身心讓學(xué)生活起來(lái)，亮出學(xué)生讓學(xué)生幸福起來(lái)”。離“讓學(xué)生享受幸福的教育、讓教師享受教育的幸福”的目標(biāo)愈來(lái)愈近。

一些所謂的高效課堂課改盡管取得一些成績(jī)，但走的是“工業(yè)文明”發(fā)展之路，是不可持續(xù)的。我們的改革應(yīng)走“生態(tài)文明”的可持續(xù)發(fā)展之路，應(yīng)走特色發(fā)展之路。個(gè)人的需要是幸福，學(xué)校的需要是優(yōu)質(zhì)，國(guó)家的需要是“三百六十行，行行出狀元”，我們的改革應(yīng)把三者很好地結(jié)合起來(lái)才可能成功。

（二）建特色文化

沒(méi)有文化的自覺(jué)，一切改革都走不遠(yuǎn)。文化能起到“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，特色文化更接地氣。1000……1這個(gè)思維魔方還可以演變?yōu)橐环N文化，讓其影響力無(wú)處不在。1000……1是有底線和上線的幸福空間，1000……1是絕對(duì)值永遠(yuǎn)充滿正能量，1000……1是生活綠燈行紅燈停，1000……1是前后都有剎車的生活自行車，1000……1是具有中國(guó)文化意義的筷子， 1000……1是經(jīng)濟(jì)、文化、政治共同發(fā)展的康莊大道，1000……1是人與自然的和諧相處，1000……1是老虎蒼蠅一起打的利劍，1000……1是下有深根上有嫩芽的文化古樹(shù)，1000……1是千年鐵樹(shù)開(kāi)的花，1000……1是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，1000……1是山高人為峰，1000……1是巨人肩上的成功者，1000……1是媽媽頭頂?shù)暮⒆樱?000……1是萬(wàn)里長(zhǎng)征的最后一步，1000……1是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的中國(guó)畫(huà)，1000……1是深山藏古寺的智慧，1000……1是當(dāng)頭棒喝的禪道，1000……1是“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的現(xiàn)實(shí)主義，1000……1是“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”的浪漫主義，1000……1是虎頭豬肚豹尾的文章，1000……1是善始善終的美好人生路，1000……1是美女帥哥組成的美麗世界，1000……1是女主人、若干家庭成員、男主人組成的幸福家庭，1000……1是會(huì)生活、會(huì)工作、會(huì)娛樂(lè)的理想人生1000……1是情感與理智交融的詩(shī)意生活。1000……1是自然之道、生命之道、幸福之道、思維之道、行事之道、成功之道……1000……1是萬(wàn)物歸三、三歸二、二歸一、一歸道。九九歸一跟我走，要有再活五千年的勇氣、情懷和智慧。1000……1是太上老君的八卦爐，可以煉就一對(duì)火眼金睛，1000……1是照耀我們靈魂的鏡子，1000……1是理順人生觀價(jià)值觀的梳子，1000……1是立功立言立德的人生指南。

從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略高度來(lái)看，應(yīng)該把以生活技能教育為內(nèi)核的初等職業(yè)教育列為前提1，中等職業(yè)教育僅是后面0，高等職業(yè)教育是最后的1，基礎(chǔ)不牢會(huì)地動(dòng)山搖。1000……1幸福教育觀看到了一線春天的曙光，但學(xué)校改革不是孤島，還欠政府推動(dòng)的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)工程的東風(fēng)，還欠思想大碰撞的南風(fēng)，還欠文化大融合的西風(fēng)，還欠全面深化教育改革的北風(fēng)，還欠類似韓劇的生活風(fēng)，還欠田園山水的自然風(fēng)，還欠陶行知教育思想的全面落地。待到山花爛漫時(shí)，她定會(huì)在叢中笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明林.國(guó)家優(yōu)質(zhì)特色職校內(nèi)涵體系構(gòu)建[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（10）：68-70.

[2]黃明林，黃點(diǎn)點(diǎn).中國(guó)模式的哲學(xué)思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（2）：142-144.

[3]姚新中.推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)向“大哲學(xué)”轉(zhuǎn)型[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04.