淺談網絡時代的中職語文寫作教學

[摘 要] 寫作教學一直是語文教學中的重要部分，提高中職學生的寫作水平也是中職語文教師的任務。如今的網絡時代，信息技術在語文教學中得到了廣泛的應用，也給寫作教學帶來了生機。從中職語文寫作教學的現狀談起，分析了網絡時代給中職語文寫作教學帶來的優勢，提出了網絡作文教學的實施策略及需要注意的事項，希望能借助網絡作文教學提高中職學生的寫作水平。

[關 鍵 詞] 網絡；中職語文；寫作教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0092-02

培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的主要任務，2009年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》也指出，語文課程的教學目標是“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。這說明新大綱對培養學生寫作能力的重視，而作文水平的高低也是衡量語文教學質量的重要尺度。可是，如今的中職生聽到“寫作”兩個字往往會有一種抵觸情緒，這影響了作文教學的開展，也導致了學生作文水平的低下。在如今的信息時代，教師是否能利用網絡這個平臺，幫助學生提高寫作水平呢？下面談談一些看法。

一、中職語文寫作教學的現狀

（一）內容形式單調，學生不感興趣

目前的中職語文寫作教學，內容和形式基本上有以下兩種：

1.材料作文

教師給學生提供一定的素材，比如說一段文字，一個小故事，一段對話，讓學生在閱讀后根據要求作文。雖然說材料作文可以給學生提供想象的空間，可實際上，對材料的要求是比較高的，既要能給學生提示，又不能顯得太突兀，成為一個個例。教師如果事先沒有充分準備，沒有進行收集、篩選、分析，那么對于文化程度本來就薄弱的中職學生來說，要么抓不住材料里的關鍵字詞，離題、偏題，要么如霧里看花，無從下手，因此，讓他們完成這樣一個作文是比較困難的，更不用說調動他們的積極性了。

2.命題作文

這也是常見的一種類型，一般由教師給出題目，學生進行寫作。在教學中，教師會先對題目進行分析，讓學生有所啟發，然后學生根據理解完成作文。想要讓學生寫好此類文章，教師的命題就顯得很重要，既要選擇利于學生理解的題目，又要讓他們有內容可寫。而實際上，這種類型的作文常常會限制學生寫作的廣度和寬度，使學生沒有興趣寫作。

（二）寫作素材缺乏，學生無從下手

如今的中職生對文化課的熱情普遍不高，不會把時間花在閱讀上，因而他們的寫作素材主要來源于課堂和課本。40分鐘的課堂難以為學生提供豐富的素材，單純的教材也只能提供有限的素材，而作文里需要的大部分素材還是要靠其他方式來獲得。素材的缺乏限制了學生的寫作，使他們無從下手。因而，必須創設新的環境，采取新的方式，擴大學生的素材來源，緩解素材缺乏的局面，為他們寫作打下一個堅實的基礎。

（三）批改模式單一，質量不能保證

作為寫作教學中的重要環節——批改和講評，在傳統教學中也是讓教師傷腦筋的地方。一般的作文批改都是由教師一人完成，工作量大，效率低，批改也是按教師的標準進行的，觀點相對單一絕對，學生不一定認可。學生拿到本子后往往是看個分數就丟在一邊，沒有考慮教師為什么這樣批改，沒有認識到批改的意義，而教師的評語有時也會影響到學生的創作熱情。如果采用學生互批的方式，中職學生的程度參差不齊，質量得不到保證，效果也不理想。這樣的評價模式顯然跟不上時代的潮流，也會打擊學生的寫作積極性。

二、網絡時代中職語文寫作教學的優勢

隨著網絡的普及，我們已經進入了信息時代，由網絡帶來的教育資源已成為教育的主體資源，發揮著重要的作用。多媒體網絡技術的應用，為作文教學提供了新的教學媒介，使作文教學手段更豐富，形式更直觀，效果更明顯。傳統的作文教學的內容、方式、組織形式都將發生改變，教師的教學思想、教學觀念也隨之發生變化。而中職學生原本就對新事物比較感興趣，QQ、微博、微信等載體的運用也能豐富作文教學，激發中職學生的寫作熱情。

（一）寫作形式新穎，調動了學生的積極性

在網絡作文的課堂上，作文的命題不再由教師一人做主，學生也有了話語權。每次作文，教師可以給定一個大致范圍，向學生征集題目，學生根據自己的興趣愛好查閱網上資料后出題，然后全班共同討論，教師做補充，師生達成共識后就可以開始寫作了。這樣的形式，使學生真正成了作文的主人，可以自由自在地去創造，有利于調動學生的積極性。

（二）寫作素材豐富，擴大了學生的知識面

以往的寫作，由于學生缺乏一定的生活閱歷，經常是閉門造車，使得文章題材陳舊，材料老套，缺少時代氣息。而巨大的網絡資源給學生提供了豐富的寫作素材，圖文并茂，聲像俱全，使他們擁有了另一個世界，所有的信息都能極快地獲取，接受信息的渠道也大幅拓寬，在擴大他們知識面的同時，也提高了他們的寫作興趣。

（三）批改方式多元，提高了學生的鑒賞力

利用網絡批改作文，評價人已不僅僅是自己的語文老師了，凡是網上看到學生文章的人都能自由發表自己的意見，更加開放、動態，也能讓學生聽到更多的聲音，同時又能與這些聲音進行互動。在這個過程中，學生的自我評價意識增強了，審美鑒賞能力提高了，寫作水平也會逐步提高。

三、網絡作文教學的實施策略

（一）準備階段

現在的學生，人人都有QQ，教師可以建立一個寫作QQ群，首先確定本次作文的題材，是寫景還是狀物，寫人還是敘事，給學生定一個大致的范圍，在QQ群里發布。再由學生根據老師給定的范圍，上網查閱資料，在群里進行討論。網絡的開放性使學生能各抒己見，暢所欲言，在充分討論后，選定幾個題目，反饋給教師。教師根據大部分學生的選擇，確定命題。這樣，就完成了在教師指導下的選題，而選定的題目也是得到學生認可的，這就提高了學生的積極性。

接著，教師可以根據選題再為學生創設一定的情境。比如說選題是寫家鄉的，那么教師可以在網絡上搜集一些有關家鄉風光的圖片讓學生欣賞，播放家鄉的名人視頻等給學生觀看，引起學生的興趣，為學生創設生動的寫作情境，然后讓學生自己搜集有關家鄉的資料，尋找描寫家鄉的文章進行閱讀，讓學生受到啟發，為寫作做好準備。如果選題是寫母親的，那么教師可以首先播放母親的生活片段：每天天不亮就起床為全家做早飯，承擔了家里大部分的家務，無微不至地照顧孩子等等，讓學生感同身受。還可播放歌曲《母親》給學生欣賞，在感人的音樂里，學生會激發出對母親的情感，思緒也會自然而然打開。

（二）寫作階段

在確定了題目之后，首先確定寫作的基本思路，列好大綱，然后開始搜集素材。由于種種因素的限制，中職學生不可能經常走出校門，體驗生活，而合理利用網上資源，則為學生打開了一扇觀察世界、了解生活的大門。平時可以讓學生建立個人素材庫，保存到QQ空間里。要求學生定期補充更新素材庫，把上網看到的有用信息保存到素材庫，內容要涵蓋各個方面，用不同的標題分門別類，比如可以分為政治、經濟、文藝、體育、天文、地理、歷史、哲學等等，教師經常抽查學生的更新情況，給予評定指導。這樣，寫作的時候學生就能從他們的個人素材庫中迅速找到有用的材料作為參考，寫文章時自然有話可說。但要注意，這個過程需要學生的創作，通過分析整理素材，形成自己的觀點和判斷，而不是照搬照抄素材庫。這樣，他們寫作的時候就能體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺了。通過搜集素材，學生有了大量的觀察和積累，對寫作也有了更深的認識。

在寫作的過程中，如果學生遇到什么問題，也可以在網上與教師或同學討論，尋求幫助。這種形式的討論既能解決問題又是練習寫作的一次機會，同時，老師也可以在與學生的交流中對學生的寫作過程做到心中有數，從而對學生進行更有效的指導，提高了寫作效率。

（三）改評階段

學生完成作文后統一上傳至QQ群，教師進行全面瀏覽，選擇不同類型的幾篇典型作文進行重點批改，把帶有普遍性的問題綜合起來，然后在課堂上展示這幾篇作文的批改，并做具體分析。在此基礎上，明確批改的要求、標準和重點，組織學生互相參閱、批改，學生在網上進行自由討論，對同學的作文發表自己的意見，進行評論、打分。全部完成之后，教師瀏覽學生的批改情況，進行歸納總結，選出優秀作品進行講評，指出其中的優缺點。這樣既能充分發揮教師的主導作用，又能在一種民主、開放的環境下發揮學生的主體作用，使每位同學都能參與進來。同時，學生在批改中也能取長補短，根據他人的意見適當修改自己的作文，分析問題、解決問題的能力也得到了提高。

四、借助網絡進行作文教學的注意事項

（一）運用網絡要與教師的指導相結合

作文教學離不開教師的指導，如果在教學中過分強調網絡的作用，那么就不能發揮教師的主導作用，也會使學生依賴網絡。因此，要正確處理好教師教學與網絡的關系，使網絡作為一種輔助手段，發揮應有的作用。

（二）素材選取要去偽存真，不能照搬照抄

網絡最大的特點就是開放性，給學生提供了巨大的資源庫，可是要注意，在選取素材的時候需要進行鑒別，取其精華，做到重點突出，觀點鮮明，思想正確。不能以寫作為名，沉迷網絡游戲或網上聊天，也不能照搬照抄他人作品，將各種素材簡單拼湊，完全依賴網絡。教師要注意培養學生勤于學習、認真思考的習慣，讓學生樹立良好的世界觀、人生觀、學習觀。

借助網絡的作文教學使學生成為學習的探索者，提高了他們的寫作能力。對于作文教學而言，我們需要的不僅是教學方式的變革，更重要的是教學理念的變革，這需要我們全體教師的共同努力。

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