語文教學(xué)中有效落實(shí)三維目標(biāo)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學(xué)；三維目標(biāo)；做法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0104-01

隨著課程改革不斷深入，三維目標(biāo)的要求已為人所熟知。教務(wù)檢查也把有沒有達(dá)到三維目標(biāo)要求作為重點(diǎn)。一些老師能寫出來，但在課堂教學(xué)的具體過程中卻“兩張皮”，寫的是一套，教的是另一套。那么，在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法與體會(huì)。

一、熟讀文本，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)

“書讀百遍，其義自見。”通過“讀”能促進(jìn)學(xué)生深入地體會(huì)、想象，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，也使學(xué)生能在反復(fù)的閱讀中潛移默化地領(lǐng)略文章的細(xì)微曲折之處，不斷領(lǐng)悟作者的“言內(nèi)和言外之意”。比如，《我與地壇》這篇散文，學(xué)生讀起來有一定的難度，不知道是寫我、地壇，還是寫母親，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)寫作背景，再把七個(gè)小節(jié)一口氣讀完，然后精讀課文，探討“到底地壇這個(gè)環(huán)境與作者的心路歷程有怎樣的關(guān)系”。課文有三處環(huán)境描寫，通過精讀讓學(xué)生歸納。

第一次環(huán)境描寫，四百多年前的地壇，浮夸的琉璃、炫耀的朱紅、高墻、玉砌雕欄；四百年后，剝蝕、淡褪、坍圮、散落。作者20歲前是最狂妄的年齡，朝氣蓬勃，膽大包天；而20歲后，雙腿殘廢，失魂落魄，與地壇何其相似！作者在地壇看到了自己的影子，找到了自己的同類，精神上得到了慰藉，有了寧靜的心態(tài)。

第二次環(huán)境描寫，寫了蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水等。這些在人看來都是很小的、短暫的生命，但各自活出了自己的狀態(tài)。經(jīng)過幾年的思索，作者終有所悟，明白了“人為何而生”的大問題。“我”雖然身殘了但志不殘，也要在“荒蕪”中煥發(fā)盎然的生機(jī)，好好活下去。

第三次環(huán)境描寫，有雨燕高歌、孩子的腳印、蒼黑的古柏、清純的草木、泥土的氣味、落葉等，作者用六個(gè)譬如作了含蓄且堅(jiān)定的答復(fù)：像雨燕那樣活著，主動(dòng)迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，像巷里的古柏一樣活著……總而言之，從凄涼中看到美好，在苦難中崛起，作者的精神復(fù)活了，這是一個(gè)強(qiáng)者的選擇，通過對(duì)比三處不同的景物描寫，理解了作者三種不同的心境：頹廢、絕望—看到希望—振奮、崛起。通過閱讀學(xué)生不僅全面理解了文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改變教法，培養(yǎng)學(xué)生能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會(huì)學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。”也就是說，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在“導(dǎo)”字上狠下工夫，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如《賣白菜》《我的母親》都是寫人寫母親的，盡管是職高的學(xué)生，但課文很好理解，我通過設(shè)計(jì)問題做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，諸如刻畫人物的方法、人物的性格、給作者的影響等，引導(dǎo)他們思考并說出來。

《賣白菜》里的母親是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，無論如何貧困，她都能扛過去，從來沒有流過淚，僅僅因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧地流了淚，這讓作者終生難忘，同時(shí)也讓他明白做人的道理，在人生的道路上始終堅(jiān)持奉行誠信。

《我的母親》里的母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真、熱情好客、樂于助人、不怕吃虧、處事有度、軟中有硬。她善良、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚，通過言傳身教，潛移默化地教育孩子成長。

通過對(duì)比、引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)書本知識(shí)的同時(shí)，能力有所提升。

三、合理拓展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

語文教學(xué)在教書和育人之間有一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人。”這實(shí)在是真知灼見。作為一名語文老師，在教學(xué)過程中，要抓住語文學(xué)科這一特征，創(chuàng)造一切有利條件，合理拓展，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育、情感陶冶，特別是明白做人做事的道理。我利用我們晉中當(dāng)?shù)厣詈竦臍v史和文化底蘊(yùn)，把學(xué)生分組，讓他們自由組合，尋訪當(dāng)?shù)氐募绎L(fēng)家訓(xùn)。通過實(shí)地走訪或網(wǎng)絡(luò)搜集，整理提煉，把整理后的家風(fēng)古訓(xùn)做成手抄報(bào)貼在墻上賞讀，并要求他們寫觀后感，進(jìn)行班級(jí)演講。這個(gè)過程既是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。

總之，我希望我們的課堂不只是讀課文、背課文，而是要用好用活教材，認(rèn)真踐行中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中努力達(dá)到三維目標(biāo)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，啟迪智慧、陶冶情操，真正感受到素質(zhì)教育的魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

趙慧君.閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.