體驗式教學法在中職財務會計實訓教學中的運用

[摘 要] 財務會計實訓是在財務會計等專業(yè)課程的基礎上，模擬一個企業(yè)在一定會計期間所發(fā)生的經濟業(yè)務，讓學生實踐自己的專業(yè)理論知識，了解企業(yè)的會計工作原理的課程。主要根據目前中職財務會計實訓教學的現狀及存在的問題，探討如何將體驗式教學法運用在中職財務會計實訓中，通過創(chuàng)設模擬場景，開展角色扮演，發(fā)揮學生的主體作用，從而達到良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 體驗式教學法；中等職業(yè)學校；財務會計實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0154-02

職業(yè)教育的目標是以就業(yè)為導向，過多的理論知識對于中職學生來說，只是紙上談兵，而更有意義的應該是“絕知此事要躬行”。筷子只有拿在手上，才知道怎么用；人也必須跳入水中，才能學會游泳。只有參與體驗，才能更好地學會會計技能。這就是體驗式的學習方式和傳統學習方式的最大差異。傳統的財務會計實訓教學強調過去的知識和記憶，注重知識技能，很少讓學生參與，多是單一刺激，以教師為中心，標準化學習，強調理論系統化。而財務會計實訓體驗式教學重視的是感覺體驗、領悟和認知，強調直接接觸，凸顯學生主體。

一、體驗式教學法的內涵

體驗式教學法是指教師以一定的理論為指導，創(chuàng)設模擬場景的機會，使教學內容得到有效還原，從而刺激學生的感官及心理，提高學生參與學習及教學的興趣，讓學生親身去感知、理解、參悟、驗證教學內容，通過親身實踐完成知識的學習，構建知識基礎，從而達到教學目的。該方法強調教師的引導作用，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，體會到通過自身努力獲取知識的樂趣，進一步完善知識結構體系。

二、中職財務會計實訓教學存在的主要問題

（一）財務會計實訓課程理論教學與實踐教學脫節(jié)

財務會計實訓教學一直沿用“先理論、后實踐”教學模式，一般在第二個學期開設財務會計這門課程，進行理論教學；在畢業(yè)前的最后一個學期，用很短的時間集中安排學生進行財務會計實訓，進行實踐教學。很多學校在實踐教學時，教師依舊和理論教學時一樣，教師講個不休、學生記個不停，把記憶當作接受知識的唯一途徑。這種教學方式嚴重挫傷學生的學習主動性和積極性，使學生實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)得不到保證，最終導致學生到單位上班時，無從下手。

（二）學生的校內實訓場所有待完善

大部分中職學校的會計模擬實驗室不夠完善，尤其是實行電算化操作后，增加了實驗室的構建資金，只能將財務軟件安裝在公共機房，沒有單獨設立電算化操作實驗室，仿真性不強。

（三）教師的實驗教學水平有待提升

中職會計專業(yè)的教師一般是財經類高校的本科畢業(yè)生，普遍缺乏實踐操作的經驗。雖然根據職業(yè)教育的要求，專業(yè)教師每年不少于一個月的下企業(yè)實習時間，但是由于受到會計崗位的特殊性、實習組織、經費保障等因素的影響，無法保證教師實習的質量。

三、體驗式教學法在財務會計實訓課中的運用

財務會計實訓主要是讓學生結合財務會計的知識，以企業(yè)一定會計期間，一般是一個月（年終）的業(yè)務為操作流程，從取得、填制、審核原始憑證，登記總賬、明細賬，編制財務會計報告等整個企業(yè)會計過程。

（一）制定計劃

為了使體驗式教學法能在財務會計實訓課中有效地運用，教師的前期準備工作相當重要。首先要在整學期粗線條教學計劃的基礎上，針對特定的教學內容，制定詳細的計劃，計劃中包括實訓的內容與要求以及預期達到的目標，使得教學活動有條不紊地開展。

（二）創(chuàng)設場景：以“差旅費報銷”課程為例

在模擬常見經濟業(yè)務“差旅費報銷”時，教師應準備好充分的原始憑證，同時，要求學生也去搜集相關的資料，讓學生在不知不覺中參與到教師的教學活動中來。通過搜集獲得的實物資料比書本上的圖片資料更實際、直觀。在上課時，教師讓學生展現自己的勞動成果，并進行適當歸類。在學生準備的資料中，主要是車票、餐飲發(fā)票，有條件的學生會搜集到住宿發(fā)票，差旅費預借單、報銷單。教師可以適時先鞏固“原始憑證按照其來源情況，可以分為自制原始憑證和外來原始憑證”的知識點，然后分析經濟業(yè)務處理。教師可以給學生進行分組，模擬經濟業(yè)務的內容。A組：財務科，設會計和出納；B組：常設銷售機構預借差旅費，實際報銷費用大于預借款；C組：管理部門預借差旅費，實際報銷費用小于預借款；D組：生產車間無預借差旅費，直接報銷。在這個體驗活動中，學生相互之間可以進行討論，并由小組長進行總結。

類似這樣的教學活動，只要教師準備充分，就會取得事半功倍的收獲。尤其是學生也理解了經濟業(yè)務的來龍去脈，掌握了賬務處理知識。“報銷差旅費”只是財務會計實訓中的一項經濟內容，其他很多經濟內容也可以仿效該方法，以調動學生學習的積極性，提升課堂效率。

（三）學生總結

教師事先準備好實訓報告，包括實訓時間、地點、目的、內容、得失體會。學生的總結能力畢竟有限，所以，教師要有針對性地布置，不必要每次課后都寫總結，比如說是某一單項活動結束后學生進行一次總結，某項綜合活動結束后可以分組總結。教師創(chuàng)設條件，讓學生相互交流總結，提高學生寫總結的積極性和成效性。

（四）歸納提升

學生體驗活動結束后，所得出的結論都是零散的，需要教師歸納提升。因為學生對這塊教學內容已經有了體驗，也得出了各自的結論，所以教師在歸納的時候，學生會和教師產生共鳴，教師的歸納就成了點睛之筆，達到了提升的效果。當然，教師也要指出體驗活動中的不足之處或者是缺點錯誤，穩(wěn)固學生的知識結構體系。

四、體驗式教學法在財務會計實訓課中運用的體會

（一）注重升華體驗環(huán)節(jié)

在體驗式教學過程中，需要教師盡可能多地為學生提供可觸摸、可操作的機會，使用各種體驗式教學方法盡可能把抽象知識還原為事實，讓學生去討論、思考、合作，讓學生去體驗過程、問題、事實、結論，使學生在教師的引導下真正感受思想的萌發(fā)、形成和交流過程。為了保證課堂教學質量，就需要注重升華體驗階段。這就要求教師必須更新教學理念、改革教學思路，把生動形象、豐富詳實的體驗教學與嚴謹、理性的傳統教學有效結合，形成財務會計實訓課程教學模式的優(yōu)化設計及創(chuàng)新。

（二）豐富校內與校外實踐教學活動

從理論上講，學生實習應該去實際的企業(yè)單位，這樣可以提高實物操作能力，還能幫助學生感受企業(yè)文化氛圍，切實領悟專業(yè)知識，提高社會適應性。但是實際上由于財會崗位的涉密性，校外實訓機會少之又少，所以必須加強校內模擬訓練作為校外實踐環(huán)節(jié)的必要補充。職業(yè)學校一般應在校內設置財務會計實訓模擬實驗室、票據點鈔實訓室、電算化系統模擬實驗室、ERP實訓中心等校內實訓場所。學生在教師的指導下，完成從憑證的審核和填制，到賬簿的登記，再到會計報表的編制整個會計循環(huán)過程。校內“理實一體化”的模擬企業(yè)經濟業(yè)務，方能強化學生專項崗位技能、縮短理論與實踐的距離。

（三）開展技能比賽體驗，激發(fā)動力和潛力

正所謂，有壓力才有動力，有動力才能激發(fā)潛能。學校應當鼓勵學生參加各種會計專業(yè)技能競賽，讓學生在競爭中加強體驗，培養(yǎng)實踐的動力，激發(fā)自身的潛力。參加比賽能幫助學生在較短的時間內，盡快提高學生的業(yè)務技能。因此，學校可以定期開展一些會計實務操作技能比賽，教師應鼓勵積極參加學校、市以及省級會計業(yè)務技能比賽，讓學生處在一定的競爭壓力下，在激烈的競爭中，最大限度激發(fā)學生的潛能。教師也可以采取對學生進行集中培訓的方式，幫助學生在較短時間內掌握并提高會計業(yè)務操作能力，從而不斷實現理論結合實踐的教學目標。

參考文獻：

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