交往的距離

[摘 要] 中學階段的教育是學生受教育階段歷程中一個不容忽視的關鍵環節，尤其是高中生男女同學之間的交往禮儀。作為一班之主的班主任需要有足夠的愛心、耐心和細心了解學生的心理，走進他們，有針對性地實施班級管理，這樣的教育才有實效性。通過教育，讓學生不僅懂得如何學習成才，更懂得如果交往與做人。

[關 鍵 詞] 禮儀；交往；距離

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0176-01

作為班主任，手機是萬萬不能關的，哪怕是晚上也不行，不知道什么時候就有個意外的電話打來，或是學生的，或是家長的，或是學校相關部門的。這不，話還沒說完，電話就有了。9月21日晚10點左右，我剛想躺下早點休息，手機突然響了起來，我一激靈，心想，不會是學生的事吧。果不其然，是系部于老師打來的電話，告訴我班上兩位學生的胸卡被校文明監察崗的同學沒收了。

被沒收胸卡的兩位是機電專業的學生，他們因高二選擇對口單招分流后合并到我班上來，一共11位。其中，一位女生，10位男生。在合并之前，我對該專業學生就有些耳聞，尤其是男女生同學間相處毫無間隙。唯一的一位女生因長時間混雜在男生堆中，養成了說話粗聲大氣，低俗不雅的壞習慣。力氣忒大，喜歡和男生打鬧，有時個子稍微小些的男生就會被她按在地上求饒。男生也不將她當女生看待，自然抱團摔打也就成了家常便飯。為了他們的到來，我在第一次班會課上就班級的文明禮儀、一日常規、男女交往等班級常規管理問題做了專題講座，以期望他們在這些方面能有所改觀。

這次胸卡的沒收情況是這樣的：第一節晚課下課期間，校文明監察崗的同學在對面的樓道遠遠看到我班有兩位異性同學在相互扯著膀子，校文明監察崗的同學趕緊過來讓兩個學生停止，叫了好半天，那兩個同學才松開了手，停止了拉扯和笑鬧，接下來的事自然就順理成章，胸卡被沒收交至系部處理了。

于老師拿到校文明監察崗同學交上來的胸卡，第一件事就是打電話告訴我大致情況，于是，我一夜“好夢”：全是如何應對該事的種種處理方法和措施……

第二天一早到校，我就將兩位學生請到辦公室，詢問昨晚事情的前因后果。原來是兩位學生開玩笑導致的一場鬧劇：男生說要上廁所，女生就隨口說到，同去，同去。男生一聽這話，就真拉女生的手，說那就一同去吧。這下，女生有點急了，于是就開始了拉鋸戰。剛巧文明監察崗的同學巡查到此……

了解了該事之后，我決定有必要就以“胸卡沒收的故事”對機電專業的學生做一次交往禮儀的教育。

講到昨日晚自習胸卡沒收的事情，機電專業的學生都在笑，我說：同學們笑的很有“內涵”。同學們說，是在笑校文明監察崗的同學，他們誤以為兩位異性同學手拉手在談戀愛，所以急匆匆趕來制止，并沒收了胸卡。“是的，這種現象怎么會讓人誤會呢？問題又出在哪里？”下面11個人嘰嘰喳喳，分別說了自己的看法，有的說，校文明監察崗管得太細；有的說，管理者的思想觀念太保守；有的說，男女生交往不符合要求……眾說紛紜，我也不摻和意見，等到大家討論的差不多的時候，我問：“知道人與人交往的適宜距離是多少嗎？男孩子們是不是喜歡帥呢？要不要風度呢？女孩子是不是喜歡被他人稱贊秀氣？喜歡優雅有氣質呢？”一連串的提問，立刻使吵鬧的場面安靜了下來，我看到有的學生在搖頭，有的學生瞪大了眼睛露出了疑惑的眼神，有的學生屏住了呼吸想要聽下面的答案。

“人與人交往的距離一般可以分為四類：親密區（0.15～0.46m），個人區（0.46～1.2m），交往區（1.2～3.6m）和公眾區（3.6m之外）。”剛講到這里，學生就說：“老師，我們學生座位與座位之間也就這么小，那怎么辦呢？”我笑著說：“對了，我們可以以桌子的寬度來大致衡量交往的距離。因教室是一個特殊的學生交往空間，因此，同學間適當的交往距離，咱們就定位在0.46～0.5m左右。尤其是異性同學間，如果間距過于狹小，自然會引起他人的誤會了。”

人人都愛美，人人都愛風度，但它不是表面上的穿著打扮，也不是簡單地模仿別人的行為舉止，風度是一個人深層次的精神狀態、個性氣質、品德修養、文化品位、生活情調的外在表現。必須以內在的氣質作基礎，優雅的風度取決于高雅的氣質，雖然風度美沒有標準的模式，但美的風度應具有以下幾個方面的特點：飽滿的精神狀態，誠懇的待人態度，健康的性格特點，幽默文雅的談吐，得體的儀表禮節，大方的表情動作。風度是可以塑造的，一個人無法對自己的容貌作出選擇，但在成長發展的過程中卻可以對自己的風度負責，可以通過后天的學習磨煉，塑造美的風度，建立良好的個人形象。

一節多課的禮儀教育結束后，機電專業的學生尤其是男生，總會在閑暇之余交流時，時時說一個數字“0.46”。聽到他們之間的對話，我不禁莞爾，雖然他們也許是在說笑，但他們無疑對同學之間交往的距離有了一個新的認識……

參考文獻：

張文婷.淺析人際交往中的距離問題[J].黑龍江科技信息，2012（20）.