淺談中職學(xué)生的情感教育

[摘 要] 使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，是教育的根本任務(wù)之一。長期以來，中職學(xué)校注重了知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生情感的教育。從中職學(xué)生情感教育的重要性出發(fā)，以中職學(xué)生當(dāng)前存在的情感問題為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對中職學(xué)生情感的培養(yǎng)措施作了一些探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；情感教育；對策

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0183-01

一、情感教育在中職教育中顯得更為重要

情感教育是教育過程中的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。中職學(xué)生正處在心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育過程的“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”，乃至于“雙差生”，由于這些“暈輪效應(yīng)”的存在，又是一個(gè)被忽視了的情感弱勢群體，所以，他們一直處于壓抑、被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，幾乎沒有表現(xiàn)出自己的潛能和才藝。一所學(xué)校教育是否有效，就是要看教育者傳授的知識(shí)能在多大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，并外化為持久的道德行為習(xí)慣，而遠(yuǎn)離情感的積極配合是不可能達(dá)到的。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)有一技之長的一線勞動(dòng)者，使其具有良好的道德素養(yǎng)，才是社會(huì)期盼的合格建設(shè)者。因此，從情感入手加強(qiáng)中職學(xué)生的情感培養(yǎng)及道德教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性，是非常重要的。

二、中職學(xué)生情感存在問題的主要原因

中職學(xué)生正處于成人化又尚未具有成人理性思考的心理“斷乳期”，時(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑感和焦慮感，甚至有自暴自棄者，遇事往往容易沖動(dòng)，不夠冷靜，學(xué)習(xí)自覺性差，興趣不大，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆心理，是一個(gè)特殊群體。導(dǎo)致目前現(xiàn)狀的原因，幾乎都離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)這幾個(gè)因素的影響。家庭環(huán)境的影響最重要，多數(shù)中職學(xué)生來自農(nóng)村，受家庭良好文化的熏陶有限，加之留守兒童、單親家庭也占這個(gè)群體的較大比例，父母與子女缺乏有效的溝通甚至不溝通，在遇到孩子的教育問題時(shí)或溺愛或訓(xùn)斥，因此孩子久而久之表現(xiàn)得或任性、懶惰或?qū)埂⑵ぁＫ愿改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟覀兌伎催^中央電視臺(tái)關(guān)于洗腳的公益性廣告，觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心靈深處，因此，家庭的教育環(huán)境對孩子的情感教育成長起到?jīng)Q定性的作用。其次，學(xué)校環(huán)境的影響也至關(guān)重要，中職學(xué)生大多數(shù)是初中階段的學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力相對較弱，而進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，無論是專業(yè)的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)方法與節(jié)奏，以至于教學(xué)模式，都發(fā)生了很大變化，與想象中的“休閑式”職業(yè)中學(xué)生活大相徑庭，使得部分學(xué)生很難適應(yīng)，乃至于發(fā)出嘆息聲，甚而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有社會(huì)的負(fù)面影響作用也不可低估，雖然近年來社會(huì)對中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，但依然存在著一定的偏見，加之中職學(xué)生的就業(yè)前景也很嚴(yán)峻，更多的人還沒有從價(jià)值觀念上完全認(rèn)同中等職業(yè)教育。普通高中教育仍然是家長、老師骨髓深處的神圣教育，仍然占有不可替代的地位，受這種定勢思維的影響，他們把讀中職當(dāng)成迫不得已的選擇，于是，一些中職學(xué)生身上籠罩著一股濃濃的自卑感。

三、中職學(xué)生情感教育的對策

作為一名中職教育工作者，我們的工作不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要尊重、激勵(lì)、信任學(xué)生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，加強(qiáng)對他們的情感教育。首先，以誠待人，用愛來感化學(xué)生。作為教育工作者，要以尊重為前提，以耐心為基礎(chǔ)，以愛心為支撐，善用情感達(dá)到師生關(guān)系的和諧互動(dòng)，用一顆真誠的心去換取學(xué)生的信任，促進(jìn)中職學(xué)生道德信念的形成，心理的健康發(fā)展。教師要做學(xué)生的朋友，關(guān)心和愛護(hù)他們，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，對待“后進(jìn)生”除了善意的批評教育外，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能找回自信，發(fā)揮自身優(yōu)勢。其次，提升自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)，用行動(dòng)去誘導(dǎo)學(xué)生。教師的學(xué)識(shí)是否淵博對學(xué)生心理有著不可低估的影響，知識(shí)淵博的教師會(huì)贏得學(xué)生的敬佩。因此，作為教育工作者就更應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，開闊自身的知識(shí)視野，使自己能跟上時(shí)代的步伐，以淵博的知識(shí)魅力去感染學(xué)生，用自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，克服學(xué)生的焦躁心理。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，而課程難度較大，這就形成一對尖銳的矛盾，使得部分好學(xué)的學(xué)生由于目標(biāo)高，求知欲強(qiáng)，便會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生焦躁情緒，留守兒童、單親家庭等這一類情感缺失學(xué)生，如果再感受不到情感的溫暖，便會(huì)處處產(chǎn)生自卑心理。這些都不利于學(xué)生的發(fā)展，對于“好學(xué)的”學(xué)生，我們別忘了時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對于“情感缺失”的學(xué)生，我們別忘了處處關(guān)心，一個(gè)友好的微笑，一句簡單的寒暄，都是對他們心靈的安慰。學(xué)生擁有一顆平靜的心，才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，從而更好地掌握技能。

總之，教育是一個(gè)很復(fù)雜的工程，而中職學(xué)生的情感教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到我們中職教育教學(xué)的成敗，只有把情感教育貫穿于中職教育的始終，再加上操作技能的培養(yǎng)，中職教育才是完美的，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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