快樂體育在小學武術教學中的運用—以鰲頭鎮水西小學為例

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 在推行素質教育和新課程改革的形勢之下，體育作為學校教育的一部分，需要對傳統的體育教學方式進行轉變，我們倡導快樂體育。小學體育教育需要從內容、形式和方法開始著手進行改進，輔以科學的教學環境，采用合理的考察體系，讓體育教育變得快樂起來，玩中學，學中玩，這樣，小小年紀的學生們才能更喜歡體育教學活動，體育教學才能達到目的，學生們才能養成體育鍛煉的習慣，良好的體育鍛煉的習慣能讓人受益終生。本文以以鰲頭鎮水西小學為例來分析快樂體育在小學武術教學中的運用，旨在推廣快樂體育，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 快樂體育 小學 武術教學

“快樂體育”的概念最初來自日本，毛振明先生第一個在國內提出了這個觀念，它是一種新的教育理念，簡單來說，就是為了讓體育課堂充滿生機和樂趣，用快樂的氣氛來引導孩子們進行體育鍛煉。在快樂體育的課堂上，小學生們能夠放得開，積極地參與老師組織的體育課堂教學活動，整個教學活動以興趣和樂趣為引導，帶領孩子們學習體育鍛煉增強身體素質養成體育精神，從此引導孩子們養成良好的體育鍛煉習慣，身心同時進步，這樣，才能夠為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、快樂體育在小學武術教學中的運用

武術是中國的國粹，是中國最古老的一種運動方式，講究的是內外雙修，它可以讓人們以一定的套路、搏擊等方式進行技擊動作。武術這項運動博大精深包羅萬象，上至八十高壽老人，下至三齡稚童，都學找到感興趣的武術內容，不管春夏秋冬，不論是在哪里，都能看到人們武術鍛煉的身影。早在上世紀八十年代，國家就規定了把武術列入小學中高年級的體育教學內容，已經形成了一套相對固定的武術教學模式。本文通過選取鰲頭鎮水西小學小學部進行快樂體育教學的運用，主要是在豐富教學內容、新穎教學模式以及多樣的教學方法進行改善，取得了顯著成果，主要實施于我們學校小學部一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級的六個年級，其中一年級有三個班人數分別為：31、31、31人一共93人，二年級有三個班人數分別為：32、32、32總共人數有96人，三年級有兩個班級，人數分別為：29、30總共人數為59人，四年級有兩個班級人數分別為：43和43總共人數為86人，五年級有兩個班人數分別為：35和36人總共人數為71人，六年級有兩個班人數分別為：40和40總共人數為八十人，通過對第一學期小學部的全校共計485人進行快樂體育教學，實施效果非常好，并取得顯著效果。此次還采取了打分的形式進行綜合分析，以下在鰲頭鎮水西小學實施的快樂體育教學對孩子們進行調查，同時針對豐富教學內容、新穎教學模式和多樣教學方法的具體打分情況，對比分析快樂體育教學深受孩子喜愛。

表1 快樂體育教學在鰲頭鎮水西小學小學部實施效果評分情況

一年級二年級三年級三年級四年級五年級六年級

豐富教學內容979399959391100

新穎教學模式99989799100100100

多樣教學方法96969799100 9998

（一）豐富的教學內容是實施快樂體育的基礎

小學生們都容易被新鮮的內容所吸引，都會對刺激的游戲和競賽感興趣，用新鮮和過癮來激發孩子們的興趣，這樣他們就很容易快樂地進入教學活動中來。按照體育教學大綱的要求，小學生的武術教學一般是一些最基礎的訓練，如武術操、青年拳等。鰲頭鎮水西小學小學部六個年級通過豐富的體育教學內容，孩子體育學習意愿更加強烈，而且孩子學習熱情和積極主動性也能夠得到充分發揮，綜合身體素質得到提升。

（二）新穎的教學形式是實施快樂體育的關鍵

新鮮的教學內容和新穎的教學方式都能夠讓孩子們產生興趣，愿意參與教學活動。具體到武術教育，按過去的教學形式，就是在教室內講理論知識，操場上講實際操作，現在，還能夠用現代化的教學手段加以輔助，如借助播放設備進行形象的教學，更能吸引孩子們的注意力。直觀形象的影視播放，一方面，孩子們直觀的看到了武術教學的內容，另一方面，興趣度會直線上升，有了興趣，還怕不好好學嗎？鰲頭鎮水西小學小學部六個年級通過新穎教學模式，孩子懂得了基本的體育理論知識，學習效果更佳，注意力也通過新穎教學模式得到提升。

（三）多樣的教學方法是實施快樂體育的核心

任何一頂教學活動都必須注重選用合適的方法，體育教育也是如此。本文所講的體育教育的對象是小學生們，他們大多在13歲以下，活潑好動是他們的天性，注意力難以長時間聚集在某件事上，針對他們，可以用游戲或競賽的方式吸引他們積極參與體育教學活動，孩子們愿意參與了，學習都會收到更好的成效。鰲頭鎮水西小學小學部六個年級通過多樣教學方法，孩子更愿意參與體育鍛煉中，綜合學習成效也更高。

二、結束語

綜上所述， 武術教學運用快樂體育思想是由傳統教育向素質教育轉變的嘗試， 是從學生的興趣愛好和教學需求入手， 通過教學設計來逐步培養學生自發自主的體育鍛煉思維， 使學生認識體育鍛煉的必要性， 逐步養成科學健康的體育鍛煉習慣， 形成正確的體育價值觀。

參考文獻：

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