淺析小學體育教學中創造性思維的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-02

摘 要 小學體育教學過程中，其地位比較重，尤其是在新課標改革之后，對小學生進行綜合素質教育更為重視，對其身體健康素質也日漸重視起來。在小學體育教學中培養創造性的思維能夠增強小學生的積極主動性，開拓小學生的想象力以及創造力。筆者將根據相關工作經驗，就小學體育教育教學過程中的創造性思維培養進行簡要分析，以期能夠給廣大小學體育教師提供些許參考意見。

關鍵詞 小學體育 教育教學 創造性思維

在新課標理念的相關要求下，讀小學生的綜合素質教育提出了更高的要求。進入21世紀以來，由于競爭壓力普遍提高，所以對小學生的需求也出現了新的變化，不僅僅要提高學生的專業科目成績，也要學生具備一定的想象能力以及創新能力。江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家發達的重要動力。”小學生作為國家未來發展的棟梁，對其創造性思維能力的培養有著十分重要的意義，在小學體育教育教學過程中加強創造性思維能力的培養是目前廣大教育專家關注的重點課題[1]。

一、小學體育教育教學中創造性思維的主要內容

俗話說，身體是革命的本錢，小學生本身處于身體發育階段，學校體育教師不僅僅要關注學生的身體發育狀況，還需要對小學生的創造性思維進行具體的培養，具體培養表現如下：

（一）培養小學生的觀察力與好奇心

學生對于自己所學到的相關知識是否能夠與現實實際相互聯系，或者通過所學知識解決生活中的煩惱與困境，上述方面都是要通過小學生的觀察能力來決定的。在小學體育課程的教育過程中，教師需要幫助學生掌握更多的技術要領。為了充分的展示如何運用技術要領學習體育，教師可以親自示范或者通過計算機的展現形式來引導學生掌握技術要領，并且在觀察的過程中注意到技術要領的細節變化。例如，在仰臥起坐一課中，教師先向學生展示身體仰臥，將兩手手指交叉置于腦后，兩腿屈膝等技術要領。學生在這一連貫的動作中會注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最關鍵的。學生擁有了超強的觀察力（意識到仰臥起坐的要領之后）自然會對技術要領本身產生一定的好奇，所以小學生就會利用自己所學會的相關知識來進行思考。從上述角度來看，在小學體育課程的教育中，注重對小學生觀察力的培養能夠激發學生的好奇心，促使小學生培養創造性的思維，讓小學生能夠健康成才。

（二）培養小學生敢于質疑的精神

創造性思維能力的培養重要環節是質疑，小學生如果能夠在學習體育過程中發現問題，并且勇敢向老師提出質疑，小學生在質疑的過程中自然會對某一項知識產生深刻的印象，逐步了解體育精神以及動作技術要領。從教育教學角度來看，小學生的質疑與教師之間能夠產生更為親密的互動，是學生與學生之間的交流與溝通，進一步促進小學生的團隊合作意識以及創新能力的培養。因此，體育教師在教育小學生的過程中要積極鼓勵學生提問，讓學生能夠在自我認知與他人認知之間獲得結論，繼而開發其思維的創造性。例如，在跳馬運動的教學中，教師可以先利用多媒體的播放方式讓學生觀察到跳馬的精髓，對其基本動作要領進行掌握，并且鼓勵學生仔細的查看每一個環節。經過一系列的觀看流程后，小學生會對跳馬運動的起跳高度以及助跑方式等產生疑問，教師此時需要積極鼓勵學生說出自己的疑問，并且對每一個問題進行細致的解答，讓學生在思考之后得出自己的結論。上述教育教學方式能夠有效培養學生思考問題的能力，讓其探究精神能夠更為突出，在不斷的實踐過程中發揮出學生的潛在能力。

二、小學體育教學中創新性思維培養的具體措施

（一）創新體育教學形式，培養學生的創造性思維

體育教師的傳統教育教學方式一般是傳授學生一些基本的體育動作，讓小學生能夠掌握一些基本的動作規范。從上述角度來看，小學生一直處于比較被動接受相關知識的階段，因此沒有發揮出學生的主動性。

新課標改革之后，體育教師應該突破傳統的教育教學方式，創造出新型的教育形式，認識到小學生才是教育的主體，將主體的角色還給學生，教師在一旁起著指導的角色作用。教師再教育過程中需要充分培養學生的創造性思維，幫助學生更好地理解體育動作。只有教師在不斷的創新自己的教育形式上才能夠找到最適合學生的學習方法，讓學生能夠在比較輕松以及愉快的氛圍下進行體育鍛煉。例如，在教育學生拔河比賽過程中，需要向學生傳授力氣往一邊倒的概念，讓學生能夠在團隊比賽中發揮出自己的想象力，最后一位同學想像自己像一個秤砣穩住不動，不需要耗費多余的力氣去拉繩子，而是是站穩腳跟，把整根繩子的重心穩住。

（二）制定合理的教學評估體系，培養學生的創造性思維能力

教育教學的評估體系對教學的方向有著關鍵的影響，在教育過程中不斷地對教育體系進行構建，既能夠評估到學生的學習態度，又能夠評價到學生的學習成果[2]。小學教育一般會受到教師因素以及學生學習態度的影響，所以在體能素質成績的測定過程中也會受到各個方面的因素影響。一旦僅僅根據學生的身體情況來評估教學效果是不夠合理的，需要將學生的學習熱情評估進去，對待學習態度較為積極的學生給予高度的評價。此種模式能夠引導學生深入的思考，培養小學生的創造性思維能力[3]。舉例來說，樹立健康第一的相關指導思想，使得學生能夠全面健康的發展。與此同時以學生的綜合發展為中心指導，重視學生的主體地位，并不僅僅注重對學生的期末成績測試，關注每一個學生的差異性，使其受到充分的尊重和理解。

（三）鼓勵學生進行自編自創

在小學體育的教育課堂中，體育教師應該積極鼓勵學生有著自己的想法和創新的動作要領，不斷的發揮出小學生的潛力，充分挖掘出小學生的好奇心，讓其能夠在想象的搖籃里快樂的成長[4]。舉例來說，在進行賽前準備活動時。做一些基本的運動操，體育教師可以充分發揮出學生的穿造性，編制一些小學生自己所想的準備操。在各種各樣的體育賽事中，由學生自己來制造一些相關的比賽規則，并且對相關規則的制定反復討論，教師在其中起到引導的作用，幫助學生往正確的方向去想象和創新。在游戲過程中，由學生自己創造一些好玩的玩法，并且能夠對一些簡單機器的操作進行舉例分析，不斷地在實踐與創造中超越自我。上述過程能夠充分的鼓勵學生進行自我創作，發明出一些有創意的點子，讓學生與學生之間進行討論，充分豐富小學生的課余生活，讓其成為社會的棟梁。

（四）注重小學生左腦和右腦的平衡發展

人類的大腦均有左腦與右腦之分，根據相關資料研究結果顯示，左腦對人類的語言學習能力、閱讀寫作能力以及書寫等抽象思維能力的發展有著極大的作用，簡而言之就是一種知識智慧型的腦子；右腦相對人眼是對知覺、想象以及空間定位等方面的形象思維有著重要的作用，屬于一種創造性的腦子。人的身體活動以及體育鍛煉等均受到左腦以及右腦的相互協調控制影響，所以生理基礎是創造力形成的基礎因素[5]。但是，就目前的研究水平來看，體育教師一般在傳授給學生體育知識時，一貫以左腦的教育方式更為常見，但是對于右腦的開發卻不常見，所以抑制了小學生右腦的創造性的發展。從上述現象來看，對小學生左腦以及右腦的協調開發有著重要的作用，體育教師在講授相關知識或者動作的過程中藥均衡左腦與右腦的發展，不斷的挖掘出學生的潛在發展動力，使得小學生的創造力與思維能力能夠得到空前的發展[6]。

三、結束語

綜上所述，在小學體育課程的教育過程中，對小學生創造性思維的培養能夠讓學生的思維拓展的更寬[3]。在本文的相關研究中，對小學生體育教育的創造性思維能力的主要內容培養體現在以下2個方面：（1）培養小學生的觀察力與好奇心；（2）培養小學生敢于質疑的精神。在具體措施方面表現在以下4個方面：（1）創新體育教學形式，培養學生的創造性思維；（2）制定合理的教學評估體系，培養學生的創造性思維能力；（3）鼓勵學生進行自編自創；（4）注重小學生左腦和右腦的平衡發展。利用學生感性卻的科目以及豐富多彩的教育教學手段可以豐富體育教學，繼而培養出學生的創造性思維能力。

參考文獻：

[1] 史宏業.小學體育教學中對學生創造性思維的訓練[J].課程教育研究（新教師教學）.2015.14（13）：1661-1665，1032.

[2] 藍清貴.分析小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].快樂閱讀（上旬刊）.2013.12（6）：1141-1145，1102.

[3] 周靜.試論小學體育教學中創造性思維的培養[J].當代體育科技.2012.12（31）：4301-4305，1045.

[4] 陳瑩.小學體育教學中創造性思維的培養[J].讀寫算（教育教學研究）.2015.11（45）： 187.

[5] 李勝泉.小學體育教學對學生創造性思維的訓練探討[J].東方教育.2014.11（9）：115.

[6] 嚴婕.探究小學體育教學對創造性思維培養[J].成功（教育版）.2013.12（8）：295.