高中體育合作學習的研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 合作學習作為高中體育的重要教學方式，能夠體現(xiàn)學生主導地位的同時，增強學生的主動學習的積極性，從而使體育教學質量得到有效改善。合作學習是對傳統(tǒng)教學的改革，給高中生的體育教學帶來重要的現(xiàn)實意義。本文從高中體育教學的實際情況出發(fā)，對合作學習進行研究和分析。

關鍵詞 高中 合作 學習 研究

隨著信息技術的不斷發(fā)展，合作學習的概念已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的主題。在這種社會熱潮的推動下，社會對人才的合作意識和技術能力越來越重視。學校作為培養(yǎng)人才的場所，老師應該在教學過程中運用合作學習的教學模式，促進學生之間的合作和交流的發(fā)展。但是，現(xiàn)如今諸多學校體育教學中提倡競爭的學習模式多過合作的學習方式，強調鼓勵學生超越他人的現(xiàn)象較多，這就明顯反映出現(xiàn)代教學過程中，老師對合作學習的教育模式認識不足，沒有抓住學習合作的要點和重點。

一、高中體育合作學習的現(xiàn)狀

目前，我國高中體育學習現(xiàn)狀主要有以下幾方面：其一，合作分工不合理。在合作學習的實際過程中，老師需要根據(jù)每一名學生的自身特點分配相應的學習任務，這樣才能讓學生在合作學習的過程中更加有效的完成教學任務。然而，某些老師在體育教學中不注重任務的合理布置，導致學生在學習過程中毫無重點的學習狀態(tài)，這樣的合作學習是達不到較好的學習效果的。其二，具體內容缺失。合作學習并不是將學生分成小組的形式進新年剛學習，而是通過詳細的教學過程探索更深層次的問題。目前高中體育老師只是注重表面形式，很難做到真正意義上的合作學習。其三，缺乏有效指導。大部分高中對體育這門學科的重視程度不夠，認為合作學習就是讓學生完全作為課堂的主導，老師只是監(jiān)督的作用，這樣放任式的合作學習必然會導致學生的課堂效率降低，從而使學生的成績下滑。合作學習有著獨特的內涵，但是如果理解錯誤或者使用不當，就會產(chǎn)生適得其反的效果，一旦抑制了學生的學習興趣，合作學習的教學效果也會受到影響，進而導致高中體育的教學質量下降。

二、合作學習在高中體育中的策略研究

（一）科學分組

傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主導的灌輸式教學，注重的是老師和學生之間理論知識的傳授，忽視了學生之間的的合作交流。有關調查表明，學生之間的相互交流合作是保障青少年身心健康發(fā)展的主要途徑。若在高中體育中能夠合理運用學校資源，對提高教學效率和學習質量有較大幫助。筆者在體育教學中，充分認識到合作學習的重要性，例如，在某節(jié)體育課上，老師按照學生的自身特點為原則將全班學生分為9個小組，保證每個小組成員興趣和技能是互補的，并在每組選出具有一定組織能力的學生作為小組長，負責記錄和協(xié)調小組成員之間的合作學習情況，幫助小組成員更好地掌握體育動作技巧和要領。

（二）創(chuàng)設情境

為了確保合作學習的順利進行，高中老師在體育教學中需要充分利用學生的積極性，注重引導學生循序漸進的學習。在教學過程中教師的職責是引導和組織，要通過對小組成員進行合理分配和協(xié)調，營造出愉快和諧的教學氛圍，促進學生有效完成合作學習。例如，在課堂教學開始之前，老師可以給學生5分鐘的自由時間進行自由發(fā)言，講講自己身上發(fā)生有趣的事，學生之間互相交流、分享，這樣的氛圍可以有效激發(fā)學生的學習熱情，促進合作學習的順利進行和開展。在拉近師生關系等方面，可以從愉快的體育教學情境中很好的體現(xiàn)出來，老師應該對學生進行積極合理的指導，讓學生體會到自己在課堂的主導作用，同時小組間的積極合作，能夠極大程度的促進合作學習的順利開展。

（三）采用科技

多媒體設備作為新時代的產(chǎn)物已被廣泛用于教學中，主要通過聲音、圖片、視頻等直觀的教學內容來提高教學的趣味性，以提高合作學習的效率。例如在進行足球教學時，如果只憑借老師單純的示范和講解就顯得課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠激發(fā)學生的學習興趣。老師通過多媒體設備為學生展示足球訓練視頻、足球比賽視頻等多樣化的影音資料，然后對學生進行合理的分配任務，以小組為單位進行傳球、帶球、射門等動作訓練。在訓練過程中老師對學生的錯誤動作進行及時糾正和指導，由于多媒體教學與室外訓練的場地分離，所以在場外訓練結束后，在下節(jié)課的上課過程中可以再次觀看教學視頻，鞏固學生對動作要領的掌握，只有這樣，才能提高小組合作學習的效率。

（四）評價體系

在合作學習過程中，教學評價起到引導和促進的作用。老師應該善于利用激勵體制，激發(fā)學生的合作興趣，促進學生之間以及師生之間的共同發(fā)展。所謂激勵評價簡單的來說就是根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，老師使用表揚的話語來激發(fā)學生主動學習。在合作學習中，學生可以對小組內的成員進行優(yōu)點和缺點的評價，老師需要把各組的表現(xiàn)情況進行總結和分析，只有這樣才能讓學生清楚的認識到自身的長處以及不足之處，以達到學生體育成績綜合提高的目的。

三、結語

隨著合作學習在高中體育中的不斷深入，體育教學的課堂效率也在逐步提高。總的來說，合作學習的教學模式摒棄了傳統(tǒng)的機械化學習模式的缺點，而是以學生為主導的一種新型教學模式，在保證學生體育技能增長的同時，有效激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生合作交流的團隊精神，強化學生的體育意識。

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