淺析體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 本文著重分析了體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題。針對(duì)非智力因素的定義、功能，以及它對(duì)深化體育教學(xué)改革的影響進(jìn)行了分析，提出了在體育教學(xué)中注重非智力因素的培養(yǎng)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量、而且是深化體育教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 非智力因素 功能 培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究指出：人的知識(shí)技能的掌握，能力的提高，包括一系列極其復(fù)雜的心理，是智力因素和非智力因素共同參與、同步協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。體育運(yùn)動(dòng)中的智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力構(gòu)成。非智力因素主要是指人們從事各種體育活動(dòng)時(shí)智力因素以外的全部因素的總和，主要由動(dòng)機(jī)、興趣情感、意志和性格等所組成的復(fù)合體[1]。

一、非智力因素概念的提出

“非智力因素”這一概念，從其孕育、產(chǎn)生、發(fā)展到今天，已有80多年的歷史了。1935年，亞歷山大（Alexander）在其“具體智力與抽象智力”一文中，首次使用“非智力因素”這個(gè)概念[2]。心理學(xué)界一般將韋克斯勒的這篇論文作為非智力因素概念正式誕生并作為科學(xué)研究的標(biāo)志[3]。

西方心理學(xué)界對(duì)非智力因素的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是從其對(duì)智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響開(kāi)始的。而我國(guó)非智力因素的提出，則是在教育實(shí)踐中，由單純“開(kāi)發(fā)智力”而遇到困難的背景下提出的。教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到非智力因素在開(kāi)發(fā)智力和學(xué)校體育教育教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。

二、非智力因素的定義

目前，學(xué)術(shù)界中對(duì)非智力因素的定義，尚無(wú)統(tǒng)一意見(jiàn)。我國(guó)學(xué)者關(guān)于非智力因素的觀點(diǎn)很多，概括起來(lái)，人們使用非智力因素這個(gè)概念有廣義和狹義之分。其中，表述比較明確的有兩種：

一是燕國(guó)材教授從兩個(gè)角度所表述的“第一、非智力因素是智力因素以外的所有心理因素的總稱(chēng)。第二、意向活動(dòng)在改造客觀世界的過(guò)程中形成的一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，叫做非智力因素。”[4]。

二是林崇德教授所表述的“非智力因素是指除了智力與能力之外的又同智力活動(dòng)效益發(fā)生交互作用的一切心理因素。”。

綜上所述，筆者認(rèn)為，非智力因素從廣義層面上講就是指除智力因素以外的一切心理因素，狹義層面上的非智力因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。

三、非智力因素在體育教學(xué)中的功能

（一）動(dòng)機(jī)動(dòng)力功能

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能夠引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定的目標(biāo)。在體育教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心激發(fā)起學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，才能有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性。

（二）興趣定向功能

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有非常重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意、愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而提高實(shí)踐的效果。

（三）情感感化功能

情感是主體對(duì)有意義的客體的關(guān)系在頭腦中的反映，它是主體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的、恒常的、必不可少的非智力因素，對(duì)人的智力起著激發(fā)、選擇、調(diào)節(jié)等作用。

（四）意志強(qiáng)化功能

意志是人在一定目的驅(qū)使下，自覺(jué)調(diào)整自己的行動(dòng)達(dá)到目的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理力量。意志與認(rèn)識(shí)、情感相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)為意志確定目標(biāo)，情感激勵(lì)行為。

四、體育教學(xué)中非智力因素對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。任何一項(xiàng)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，除了客觀條件提供保證外，如果沒(méi)有學(xué)生積極的內(nèi)部心理狀態(tài)的配合，最終都難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中，傳授體育知識(shí)、技能固然重要，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和意志品質(zhì)等非智力因素對(duì)教學(xué)效果的影響也是不容忽視的。

五、體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

我們?cè)隗w育教學(xué)中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把上好體育課、鍛煉強(qiáng)健體魄，與偉大的社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要聯(lián)系起來(lái)。

（一）明確學(xué)習(xí)目的 強(qiáng)化鍛煉動(dòng)機(jī)

體育教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述學(xué)校體育的本質(zhì)意義，引導(dǎo)學(xué)生擺正體育鍛煉與文化課學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，使他們把課堂學(xué)習(xí)與課外鍛煉、提高身體素質(zhì)與實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生一定要珍惜學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)并積極參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，以提高自身的整體素質(zhì)。

（二）非智力因素同增強(qiáng)體質(zhì)相結(jié)合

如跳箱練習(xí)是一項(xiàng)鍛煉價(jià)值極高的運(yùn)動(dòng)。它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性和塑造氣質(zhì)具有極其重要的作用。

（三）注重師生情感培養(yǎng)

師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵之一。教師學(xué)對(duì)生的愛(ài)、信任、期望和鼓勵(lì)都能成為激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生習(xí)鍛煉的動(dòng)力。

（四）重視利用多媒體輔助教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)電視、計(jì)算機(jī)進(jìn)入體育課堂。

六、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生興趣、情感、意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其在培養(yǎng)非智力因素上的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、氣質(zhì)的優(yōu)化寓于教學(xué)之中，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的目的，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展和鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪敏.重視非智力因素的培養(yǎng) 深化體育教學(xué)改革[J].湖北體育科技.2001.20（1）：61-63.

[2] 燕國(guó)材.非智力因素與學(xué)校教育[M].西安：陜西人民教育出版社.1992.

[3] 燕國(guó)材，崔麗瑩.超越情商—非智力因素與成功[M].上海：學(xué)林出版社.1996.

[4] 林崇德.我對(duì)“非智力因素”幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中小學(xué)管理.35-37.