蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學現狀調查與分析

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 籃球課是高校體育專業(yè)的核心必修課程。籃球課教學質量高低，將直接影響高校體育教育籃球專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。文章對蘭州城市學院、西北師范大學、西北民族師范3所高校體育教育專業(yè)的高校籃球專業(yè)教師結構、教學內容、學生成績考核與評價辦法等進行了問卷調查，發(fā)現影響蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學目標實現的主要因素是：教學管理水平、體育教學設施的配置、教學內容的安排。為促進蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學和訓練的發(fā)展提供依據。

關鍵詞 體育教育專業(yè) 現狀調查 成因分析

籃球課是高校體育專業(yè)的核心必修課程。籃球課教學質量高低，將直接影響高校體育教育籃球專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。那么，對于蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學現狀如何，人才培養(yǎng)和人才需求之間又存在著哪些問題需要解決，如何保證教學訓練質量，滿足這部分學生對籃球技術和理論的學習和提高，是教師必須思考的問題。分析蘭州高校體育專業(yè)籃球教學現狀存在的問題，查找原因，提出對策建議，以提高蘭州高校籃球的教學質量，為學校的課程改革提供理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以蘭州城市學院，西北師范大學，西北民族大學體育教育專業(yè)籃球教學教師以及學生為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

文獻資料法查閱并收集大量籃球理論、學校體育、體育理論等文獻資料。相關籃球的文章為本論文提供理論基礎。

2.問卷調查法

對蘭州高校體育教育專業(yè)籃球課現狀調查問卷共發(fā)放300份，回收 295份，其中有效問卷290份，有效回收率96.7 %。

3.數理統(tǒng)計法

通過問卷所得信息，運用Microsoft Excel軟件進行處理。

二、結果與分析

（一）蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學現狀調查

1.蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學師資隊伍調查

從表1中可以看出蘭州高校體育教育專業(yè)的籃球教師每個學校平均在 4名，大多是副教授。年齡結構不合理，平均在52 歲左右，年齡偏大，結構老化，梯隊建設不合理。男教師占教師人數的 67% ，女教師偏少。

表1 蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學現狀師資隊伍調查

院校名稱專任

教師職 稱平均

年齡性 別

教 授副教授講師 男女

西北師范大學3 3 5521

蘭州城市學院4 4 5031

西北民族大學5 414832

2.蘭州高校體育教育專業(yè)教師知識結構調查

從表2中可以看出蘭州高校籃球專業(yè)教師計算機水平不高，僅滿足于常規(guī)的打字等初級階段，對于多媒體教學能夠完成，但對技術動作的制作，制圖還有很大差距。英語水平是制約體育教師的最大障礙，達到四級的沒有1人，裁判水平也不容樂觀，國家級裁判僅有3 名。這對提高學生的實踐能力，對籃球的技戰(zhàn)術創(chuàng)新存在隱患。沒有一名教授，缺少領軍人才，后備力量嚴重不足，沒有高學歷，30歲以下的青年骨干。

表2 蘭州高校籃球專課教師知識結構調查

學校名稱計算機水平英語水平裁判水平學歷水平

二級一級四級二級國家級一級二級 碩士 學士其他

西北師范大學 3 3 1212

蘭州城市學院 4 3 11 1 1

西北民族大學14 14 2

（二）影響蘭州高校體育教育專業(yè)籃球教學的主要因素

1.體育教師教育觀念陳舊、學生主體地位未能充分體現

從傳統(tǒng)的體育教學大綱所規(guī)定的目的和任務來看，我國一貫倡導體育教學應以“以發(fā)展身體，增強體質為主”，該教育思想一直影響著我國的學校體育教學；后來又提出“全面教育”，在實際教學過程中體育教師確往往忽略學生發(fā)展的權利與需要，局限于各專項技術動作的傳授與運動能力的提高，而不考慮學生主體發(fā)展的需要，以“教師為中心”的體育課堂教學依然存在，在對蘭州高校的實地了解發(fā)現，在授課過程中課堂機械性訓練多，學生自主實踐少。

2.教學內容、形式、方式的選擇無法走出傳統(tǒng)體育教學模式的束縛

由于教育觀念沒有轉變和理論上的問題沒有得到實質解決，缺乏現代教學理念，因此一些教師教學中雖然力求改革和體現改革，但實質上所運用的仍然是以往傳統(tǒng)的、落后的教學方法和教學形式，教學內容也還是老套路，沒有得到應有的創(chuàng)新。

調查表明，目前運動場地器材以及教學設施的缺乏仍是籃球教學中一大難題。室內場地較少，偏于滿足訓練和其他活動，至于籃球教學、課外籃球活動等利用率偏低，特別是隨著高校擴招后，學生人數的增加體育場地更加擁擠，場地遠遠滿足不了學生身心發(fā)展的需求，體育教學質量也由此深受影響。

參考文獻：

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