淺談體育課堂紀律的維持

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 體育課堂由于其教學的特殊性，其紀律的維持有別于其他課堂。它要求教師除了具備較強的專業技術水平外，還需具備較強的組織管理能力。本文從制定適合的規章制度和體育課堂紀律管理模式兩個方面進行了分析，希望能對體育教師的教學起到一定幫助作用。

關鍵詞 體育課堂 紀律 維持

一、制定適合的規章制度

體育課的正常進行與進行體育比賽一樣，學生需要知道其中的規則的原因，而且，要求學生從始至終都要遵守這些規則。在組織性比較好的體育課堂環境里，學生可以進行很好的合作。規章制度可以維護體育教學中和諧的師生關系，也可以保證體育場地和器材的正確使用，規章制度為每個人提供了體育教學的日常行為規范。

體育教師的責任是建立一種指導班級師生行為的規章制度，當然，制度的建立也需要全體學生的參與。體育教師在制定規章制度時應讓學生明白這些規則的價值所在——有利于學生的自制、自律能力的培養，這對學生來講是非常有用的。在體育課中安全制度的制定是最重要的，因為制定制度的原因可以根據行為的結果做出解釋，而其他制度則很難進行有效的解釋。

二、紀律管理模式

紀律實施的目的是為了幫助學生建立一種遵守學校管理規定的意識和讓學生在潛意識里最終確立能夠對自己的行動約束的紀律。在體育教學過程中可以通過日常發生的小事，培養學生自己處理事件的能力。紀律可以培養學生的思想和個性，使學生有自我控制的能力，并成為班級的建設者。但是，如何使不同年齡階段的學生遵守并維護紀律，卻是一個很大的問題。然而，當學生真正的感覺到他被被人所喜歡并接受時，實施紀律便會變得非常容易，而且，教師的指導也會被學生自覺接受。如果師生之間不存在相互尊重，學生對教師提出的要求就會進行抵制、反對，甚至會憎惡紀律。另外還有一點很重要，即教師在實施紀律時，必須控制自己的感情，意氣行事會妨礙紀律的有效實施。

體育教師在講解紀律時要有計劃、有耐心。長期和持續的紀律教育，將會給學生的發展提供比較明確的方向，是學生價值體系得以建立的基礎。學生將從中受益。

在體育教學過程中，體育教師對于如何控制學生學習紀律有不同的看法，由此形成了不同的管理模式——專制型模式、放縱性模式和健康型模式。每一種模式都有不同的關于合作、責任的教學方式，以及每個教師對可接受行為的不同尺度。

（一）專制型紀律實施模式

專制型的體育教師一般把紀律建立在懲罰之上，主要依靠懲罰來控制學生的教師犯了一個非常明顯的錯誤，即是將懲罰等同于紀律，這是一個非常錯誤的認識。其實，紀律與懲罰是有區別的：紀律是要培養人的自制力、個性、秩序及效率，而懲罰則是以實施處罰代替發現并改正錯誤來維護紀律。經常對學生采取懲罰的教師會感到，他們有點像警察或法官的角色，他們的工作任務是調查犯罪事實、判斷有罪和執行懲罰，這種模式不值得提倡。

懲罰總是和威脅相聯系，它強迫學生接受紀律，而不是引導學生進行建設性的思考。懲罰的后果是傷害師生感情、離間師生之間的關系。

懲罰會導致學生的感情受到傷害，他們會產生反叛性、復仇心，甚至做出一些過激的行為；有時也會使學生喪失自信。懲罰對學生的身心健康發展具有強烈的破壞性，可能會出現以下不良心理現象：

1.憤怒（或怨恨）

如果學生發覺自己受到不公平待遇或被輕視，他們就會感到憤怒，認為自己受到傷害。懲罰會導致師生間的感情出現裂痕。

2.報復

學生有時會施加于他們身上的傷害進行報復，他們要為自己受到的不公平及鄙視找到補償。

3.畏縮

學生以為自己應該被懲罰，并盡力通過屈從去取悅別人。由于極力地順從而導致自信心缺乏，導致學生成為懲罰的犧牲品。

對于懲罰，教師必須進行自我反思，學生們從懲罰中是否學會了合作，還是學會了責任，還是什么都沒有。其實，懲罰的手段基本不可能教給學生有意義的東西。這是因為，使用懲罰手段的教師完全控制著學生的行為。這些教師已經為學生做了所有的決定，也為學生解決了所有的問題。無論問題解決的結果如何，學生并不能從懲罰中學習到任何有益的東西。

（二）放縱型紀律實施模式

放縱型紀律實施模式是指沒有限度、規則、秩序的民主，它將最終的決定權交給學生。這種沒有規則、限度、秩序的自由會養成學生不尊重規則、權威，無責任心的行為。

放縱使體育教師和學生在決定規則及特權上有平等的權利。當學生犯錯誤時，放縱型的教師會通過解釋對與錯之間的區別來激起學生的理解力與責任感；學生則通過這些信息來決定自己應該如何做。大多數學生會把老師視為自己的保護者，這樣，學生就認為自己可以無須對自己的行為負責，甚至認為自己可以為所欲為。

（三）健康型紀律實施模式

在健康型紀律實施模式下，體育教師是在解決問題的過程中指導學生的行為。體育教師要告訴學生行為的限度是什么，什么是可接受的選擇，并清楚說明學生要如何對自己的行為或活動負責。

在健康型紀律實施模式下，體育教師能夠制止學生的不良行為并如期實現體育教學目標，具體的做法是：第一步，要清楚、直接的制止學生的不良行為；第二步，體育教師需要用“我們”的表達方式傳遞合作的信息，并表達相信學生有能力自己解決的信心；第三步，體育教師必須意識到，在憤怒的情況下，問題不會得到解決。因此，詢問學生是否需要冷靜的時間，這樣的選擇可以使學生意識到應該控制自己憤怒的情緒。

體育教師應該試探學生是否有自己解決沖突的能力，如果沒有，教師即提供有限的解決問題的選擇途徑，學生通過自己做出的選擇而承擔起解決問題的責任，這樣一來，沖突便在相互尊重的氣氛中得到解決。