“Play &Stay”教學模式在沈陽體育學院非體網球課中的實驗研究

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 通過實驗研究“Play Stay”教學模式對非體專業的學生在網球選修課中的學習效果有顯著的影響，能夠降低學習難度，提高學生學習的興趣。在有限的學時內學生能學到更多的知識?！癙lay Stay”教學模式適合在沈陽體育學院非體專業學生網球選修課中實施。

關鍵詞 Play Stay 教學模式 網球

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽體育學院非體專業2011級網球選修課的學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文通過中國知網查找相關文獻，為論文撰寫提供理論依據。

2.實驗法

以沈陽體育學院體院非體專業2011級網球選修的學生為實驗對象，1班為實驗班，2班為對照班。進行對比研究。

3.數理統計法

運用SPSS17.0對教學實驗的前測數據（身體素質）進行差異性檢驗，對實驗后的技術測試數據進行對比分析，保證研究的科學性和客觀性。

二、結果與分析

（一）“Play Stay”教學模式對沈陽體育學院非體專業學生網球選修課技術水平的影響

對比可以看出“Play Stay”教學模式非常適用初學階段的學生，用海綿球可以滿足學生對打的愿望，通過十步教學法讓學生擺脫原有的那種單調的教學模式。學生所有的技術學習都與實踐相結合，由過去的“學完練”變為“練中學”學生在實踐中檢驗自己技術的不足，帶著問題與教師溝通，這樣得到的體會更加深刻，學生的學習也有被動變為主動。

（二）“Play Stay”教學模式對網球選修學生學習興趣的影響

由調查結果可知：網球選修課在實施“Play Stay”教學模式之前，實驗班和對照班的學生對選修課的興趣沒有顯著的差異，但是在試驗后兩個班級的對比卻發現差異顯著，現將差異原因分析如下：

現在的學生都是“90”后，個性張揚，性格獨立，喜歡新鮮的事物，再加上現在是信息傳媒發達的時代，“90”后的學生在見識上遠遠的超過了“80”后，學生們對于長時間的接受相同的教學模式而感到厭煩?！癙lay Stay”教學模式在創立之初首先是融合了傳統教學模式中的精髓，并且在“合作教學模式”“情景教學模式”“主體教學模式”“游戲教學模式”的基礎上專門針對網球項目的特點，設計出符合自身特色的教學模式，不僅在教學方法上融合百家之長，更是在教學的器材和場地上有了新的突破，這些的應用在教學中的應用極大地滿足了學生的好奇心理，這種新鮮、有趣的、學習難度低的教學模式，極大地激發了學生學習的興趣，鼓勵學生合作和競爭，這就像學生小時候玩游戲一樣，在不知不覺中，用簡單的方法學會了技術、戰術。

三、結論與建議

（一）結論

“Play Stay”教學模式非常適用初學階段的學生，學生可以在實踐中檢驗自己技術的不足，帶著問題與教師溝通，這樣得到的體會更加深刻，學生的學習也有被動變為主動。

“Play Stay”教學模式在學生網球基本戰術的學習中起到的主要作用，將訓練與比賽結合起來。

“Play Stay”教學模式的應用在教學中的應用極大地滿足了學生的好奇心理，這種新鮮、有趣的、學習難度低的教學模式，極大地激發了學生學習的興趣。

（二）建議

在沈陽體育學院網球選修課中推廣“Play Stay”教學模式吸引更多學生加入到網球運動中來。實驗結果顯示“Play Stay”教學模式的采用，增加了學生的學習興趣，刺激學生的學習熱情，能夠降低教學的難度，使教學資源得到更充分的利用。

★本文系2013年遼寧省社科院規劃基金項目。課題編號：L3BTY007。

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