小題訓練在“小高考”化學復習中的作用

摘 要：“小高考”化學復習中如何減輕學生的學業負擔，使學生系統地掌握化學學科的基本知識和技能，順利通過省學業水平測試，從而達到大面積提高教學質量的效果，“小題訓練”不失為一種有效策略。

關鍵詞：選題;訓練時間;批改與講評;質量跟蹤

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-092-1

傳統的做題，往往是“題海戰術”，把所有信息卷都拋給學生，學生整天泡在“題海”中疲于奔波，收效卻甚微。根據“小高考”考前學生的心理特點，就練習的形式、內容和呈現時間精心設計有利于學生學習興趣的激發和思維的發展的“小題訓練”，讓學生樂學，在發現問題中不斷完善自己的知識結構，讓教者通過“小題訓練”幫助學生不斷攻破難點，不斷增強信心。“小題訓練”以其“短、頻、快”的特點深受師生歡迎。筆者就“小題訓練”談談其所在校的一些做法，意在拋磚引玉。

一、精心選題

“小題訓練”要達到理想的效果，首先要精心選題，充分發揮每一道練習題應有的價值。選題時，須研“綱”，細化“綱”中考點，因考試說明是最權威的考試依據，教師須冷靜下來逐點對照分析近幾年考綱中的變化，為后期的選題找準坐標，意在提高復習的針對性。關注考試說明中點滴的變化，這些變化往往是命題的導向。選題除了考慮題目難度適中，不能選超綱題、偏怪題為基本要求外，還可從以下幾種題型入手。

1.改編題：一是改編化學教科書后面的習題。教科書后面的習題涉及到的知識點，教師要靈活地加以處理，在兼顧學生所學知識基礎上，習題應體現課程觀的思想，應采用教科書以外的材料來制造新情境。二是改編往年學業水平測試卷上的習題，學業水平測試卷上的習題都是經典題，這些真題的再現，有利于激發學生的學習興趣，掌握重點，提高復習效果。三是改編與重點、難點相關的經典題，這些題既是常規題，又是必考題，高頻出現有利于學生高度重視。四是改編以往練習中學生易錯題。大量的練習，題海浩翰，如果想把所有做過的練習全部復習一遍，一則時間不允許，二則眉毛胡子一把抓，抓不住重點。改編曾經做錯的練習，針對考試中暴露出來的問題再進行檢驗，可避免錯之再三的現象。

2.組合題：一是組合以往練習中學生易錯的經典題，意在查漏補缺，幫助學生強化重點。二是組合各大市以及名校考前的模擬題，意在捕捉信息，及時了解“小高考”的動向，讓學生了解新題型，熟悉新題型與考點間的聯系，幫助學生打開思路，找到解題的突破口，從而達到理想效果。

3.專項題：一是針對化學“小高考”題型，進行專項訓練。主要專項有：選擇題專項、選修專項、計算專項等，每一專項幫助學生強化考試題型，幫助學生掌握此類題型的常規解法，培養解題習慣，更好適應“小高考”。二是針對某一重點課時進行專題訓練與教學同步進行，意在強化重點。

二、訓練時間

1.堂前檢測：利用課堂前五分鐘，檢測本節課需復習的內容，通常以多媒體的形式展現。目的幫助學生把握本節課的復習重點和難點，讓學生發現自己掌握的知識在運用中存在的困難，幫助學生發現錯解題時癥結。

2.堂后檢測：利用課堂最后十分鐘筆試，檢測本節課復習的效果，檢測復習的目標達成情況，讓學生及時了解本課時，還存在什么問題，及時補缺。

3.專項檢測：編制10小題左右的練習，每天抽出15分鐘進行筆試，進行專項檢測，意在提高學生的綜合能力。

三、批改與講評

教師批改，一要及時，二要靈活。一是當天做當天改，二是當天改當天講。改，可使用全批、點批與面批相結合的原則，及時幫助學生糾錯。針對“臨界生”和“后進生”要實行面批。講，定到重點，定位到人，要求學生堅持通過自己的思考知道自己錯因，忌講評盲目性和隨意性。堅持指導學生規范解題，力爭會做的不失分;指導學生“巧練、精考”、練要練得巧、練得到位，考要考得精、考得有實效。教師對試題除及時評講、歸納、提煉，對一些需要重點記憶的基礎知識，學生出現普遍錯誤，還須引導學生回歸到書本，具體落實到哪一專題、哪一單元、哪一頁，并嘗試強化記憶。對某些典型的題目須進行舉一反三的轉換或進行“小題大作”的擴展與“大題小作”的提煉，從而有效提高學生掌握、運用基礎知識的能力。如，對于錯誤率高的熱點試題，精選一些相關試題進行演練，嘗試用若干變式，注重變化，在變化中引導學生探究這其中蘊含的不變的規律。指導學生答題規范化、答案條理化、要點化，術語化，切忌個人主觀隨意，卷面美觀化，杜絕低級錯誤、粗心大意等造成的不必要失分。

四、質量跟蹤

教師必須全程跟蹤學生的學情，通過檢測，肯定成績，指正缺點，鼓勵學生不斷進步;每一次練習或考試后，要對學生差錯多的做出詳盡的分析，幫助找出錯誤根源，究出是概念不清，原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。同時，還應該在指導學生解題時切莫在某一個“較難”或“難”的考題上花去大量的寶貴時間，一個5分左右的難題，用了15分鐘甚至更多時間去考慮，非常不合理。如果考慮了幾分鐘后還是無多少頭緒，應控制好心態，去解答其他能夠得分的考題，先把能解決的考題先解決。再回過頭來解決它，找到了感覺，思維活躍了，很可能一下子就想通、解決。利用“小題訓練”指導學生自我檢測，以及學習小組同學間互相檢測，能達到共同提高的效果。

總之，根據“綱”研究學情，精心實施“小題訓練”，讓學生善于練習，不斷總結，學生定會收到事半功倍的效果，定能輕松走過化學“小高考”。