高中英語課堂預設與生成的巧妙設計

摘 要：預設是對未來教學過程的前瞻性準備;生成是對過程情境變化的靈活性響應。課堂的精彩有時在預設中，然而更多的精彩卻出現在預設之外，預設永遠不會達到頂點。精心預設與精彩生成都有賴于相關條件的支持和保證。課前精致的預設能為課堂的精彩生成奠定基礎。

關鍵詞：預設;生成;前提;延伸;精彩;順利

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-050-1

一、預設是生成的基礎和前提

1.預設生動有趣的情境。

在生動的情境中學習英語是新課程課堂的一個最顯著的變化。它體現了“密切聯系學生生活實際，關注學生學習興趣和經驗的意圖，從而培養學生對英語學習的情感和態度”。

案例1：我在上“Welcome to the unit”一課時，為了喚醒學生對科學實驗的興趣，加深學生對植物釋放氧氣這一現象的印象“Green plants can produce oxygen.”創設了這樣的現實情境：大屏幕出示一幅圖，旁邊附著一些與之相關的問題。

Questions：

①Describe what you see in the picture. What is it about？

②What is the name of the school subbject in which you study science？

③Give an example of what you learn about for each field of science.

學生們開始以倆人一小組進行討論，老師可以適時地進行糾正。

通過這個實驗，激發了學生學習的欲望，培養了學生觀察問題、分析問題的能力同時也提高他們的語言表達能力。學科之間知識的聯系比較密切，其效果是顯著的。

2.預設學生的“已知”。

“凡事預則立，不預則廢?！边@種情況也適用于教學活動。充分的預設對課堂教學，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，不僅必要，而且是重要的。預設是一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其間蘊含著教師的教育教學智慧，它也更好地發揮了主體的作用。

案例2：以下是我上“Population mobility in the USA”一課的內容片段，講述前我預設了三個問題：

①Many people are now using mobile phones.

②Do you know what the word ‘mobile’ mean？

③Please talk about the reasons why different age groups are on the move.

S： It means ‘not fixed’ or ‘can be moved’.

S： For a good job.

S： Because family members want to live together...

S： Because of childrens education.

S： Be tired of city life.

S： For better quality of life...

在講本節課內容開始前，我就做了以上三個問題的預設，意在激活學生的“已知”。結果證明效果相當不錯，學生發言很活躍。這個話題他們有話講，正好貼近他們的生活實際。這樣預設，然后導入，為學生學習整篇文章奠定基礎，掃清障礙。

3.預設學生的“未知”。

教師不但要預設學生的“已知”，還應該注重預設學生的“未知”。對于一節課內容，學生可能知道了什么，又有哪些是有可能不知道的，“未知”的，教師應該“心中有數”。因此，在教學方案設計中要有“彈性區間”，為學生的主動參與留出時間與空間。

二、生成是預設的延伸和拓展

1.恰當巧妙地運用教學中“活”的源泉。

任何一堂課的教學，教學都應該有預先的設計。但在課堂上，有時會出現老師所未預見的情況，這時老師就應該恰當而巧妙地利用這些課堂上生成的資源。因為這是教學中“活”的源泉。

案例3：前幾天我到一位英語老師的課堂上聽課。這位老師的基本功，各方面能力還可以，她要求學生們翻譯?！傲钗覀凅@訝的是他竟然沒有來?！彼辛藘蓚€學生站起來發言。他們的回答，老師都很不滿意，因為他們的答案都與老師事先預設的不一樣。老師隨后公布了自己的答案。

我認為在學生說錯的基礎上幫助學生糾正，這樣可以保護學生的自信心，學生也可以在心態上容易接受老師提供的這方面知識，還可以多學一點其他的東西。老師不能一味追求和自己預設一樣的答案。

課堂應該放開，讓學生暢所欲言。兩個學生就是兩個方法再加上老師補充的，一共是三種。這對其他學生來說，也是增長了見識，打開了眼界，師生關系也得到了融洽。提倡多角度的、有創意的英語閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批評等環節，拓展思維空間。

2.關注課堂開放性和生活性——營造“動態生成”的氛圍。

英語學習要注重思維的多元性，特別是對一些可以各抒己見的討論話題，更要激發學生表達自己看法的勇氣。教師要把握重心，注重答案的開放性。這樣一石才能激起千層浪，課堂氣氛才能活起來。

3.倡導合作學習，實現個性、主體性發展——架設“動態生成”的橋梁。

新課程倡導合作學習。在英語課堂上，教師應根據班級情況將學生分組，讓學生明確在小組內的角色和職責，給每組分配具體的任務，然后組員與組員、組員與教師、組與組之間展開交流與合作，大家共同努力，完成既定任務。合作學習培養了學生的團結合作精神，消除了學生的心理保護屏障，緩解了學生的心理緊張程度，加快了和諧課堂的形成。

三、處理好預設與生成的關系

課堂因預設而美麗，教學因生成而精彩。動態生成的課堂必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。但是，動態生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和“有我無你”的。相反，生成的質量在某種程度上，卻依賴于預設的質量。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預設得是不是巧妙、是不是有創意，直接影響到課堂上生成得是不是順利。