中途接班下的班主任角色定位

摘 要：現代教育意義上的班主任，其角色內涵應該是豐富多元的：不僅是學生思想行為的引領者，做他們的思想導師，還要維護班級制度，做班委工作的保護者，幫助班委開展班級各項工作。中途接班還要做調和者，調和師生學習生活中的矛盾，改變班主任工作過去傳統習慣上那種低效、淺層、粗暴的模式?？傊砬褰巧?，找準支點，是班主任營造班級和諧育人氛圍，帶動班級不斷進步的首要任務。

關鍵詞：角色;班主任;德育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-027-2

中途接班，我們班主任首先要明確學校班主任工作調整很多時候是不得已而為之，這些情況之下被調整的班級就是所謂的差班，接手人首先要做好耗費比別人更多的時間和精力的準備。記得曾經中途接手的一個班級的前兩個月的時間里，除掉家長會以外，光面談就達到了幾十人次，電話溝通那更是無法核算。

其實時間和精力的花費沒什么，難度在于當頭緒很多的時候，就得花時間和精力去思索班級問題的解決計劃安排和時間分配，避免內容沖突，或者效率低下。這就相當于火車進站與車次安排，不是像汽車隨意性那么大，在盡量不能耽誤孩子的正常課務的前提下高效科學地做好班級管理。那么下面我們要做的是如何放棄傳統的至高無上的角色，以一種非傳統權威來影響學生，在不同情形下，正確定位班主任角色。

一、思想行為的引領者：導師

曾經接手的八年級1班全班27人，男生17人，女生10人。文化學科成績年級倒數30名占24名，學生在?；静灰詫W習為第一要務。課后拉幫結伙號稱“九匹狼”，群“狼”在放學后喜歡聚眾抽煙。

我首先從外圍進行了解，確定了抽煙的具體人員名單，煙資來源于共同籌資?，F在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，在班會的時候進行宣傳教育，結合自己在少年的時候也偷偷抽煙，父母發現后被K了一頓，后來不服氣依然偷偷抽，和學生分享自己當時的心理狀態：其實是對父母發現后粗暴處理方式的反叛，抽的不是煙，抽的是“叛逆”。但是后來自己慢慢明白了道理，甚至大學期間同學用一周請客，換我和他們一同吸煙都被我拒絕。期望現身說教去引發學生內心的共鳴。

兩三天后，發現“群狼”聚眾抽煙頻次從每天放學一次，到一個星期三兩次，決定乘勝追擊，把所謂的三兩個“頭狼”叫到辦公室，讓他們匯報一下最近的思想和行為，開始的時候還在和我扯東扯西，我于是做了個翹起二郎腿，豎起兩個手指抽煙的姿態，孩子一下就明白了我想要了解的事情，一五一十地坦白了。上次是軟處理，于是這次我決定強硬，采用《超級保姆》處理孩子犯錯的模式：犯錯——警告——再犯同樣錯——出局。于是給他們通牒：下次再發現“九匹狼”聚眾抽煙，一起買條煙儲存到我辦公室，我的辦公室作為他們的吸煙室。這樣做是為了當下次聚眾抽煙的時候，一些內心并不想抽煙學生有拒絕籌集煙資的理由——需要付出大額的金錢代價。同時戲謔地告訴他們，省得被其他老師、同學甚至路人發現，像一群流氓，社會形象不好。

很遺憾的是，盡管聚眾抽煙頻次在降低，但是我的“完美主義劣根性”讓我依然不滿意——我要窮追猛打。面對我的再次質詢，“群狼”成員沒有繃住，承認了事實，一切順理成章，按照之前的處理方案進行。并告訴他們，盡管他們的表現還是不滿意。同時我用電腦現場查閱了一些吸煙前與吸煙后的肺部對比圖片給他們看，再次強化他們意思形態中，已經明白那淡淡燃燒起來的吸煙的壞處，讓其切身感受：抽煙尤其是聚眾抽煙，無論是在精神、身體還是金錢上對自己都是一種傷害。

盡管現在還有“狼”在抽，也是偷偷的，私下的。其實我明白：要戒煙，無論是身體，還是思想上都不是一蹴而就的事情，任重道遠，加上我的理念就是“不求人人成功，但求人人進步”，從這個境界來看，從聚眾到個人，從明目張膽到偷偷摸摸。用這把尺子量這些“狼”，也算是一種進步。所以我在因為其他事情找其中“頭狼”談話的時候，順帶的捎上抽煙的事情，故意去淡化，給他們時間去改正，讓他們明白我是相信他們能夠做好自己的。

在學校教育中，班主任對受教育者的影響是最經常、最具體、最有針對性，因此，班主任應通過大量的說服教育，把“德”的因素滲透到學習活動、生活實踐的各方面，從向導的角色出發，對班級學生進行經常性的思想品德教育和管理。

二、班級制度的保護者：“炸彈”

大家都知道，組成一個有效的班委，制定合理的班規是班級管理的重要性。對學生張弛有度的管理，班主任時刻掌握學生的心態，能夠換位思考理解你的學生的現狀，給班委以威信，對于班級干部的工作進行最大限度的支持，班主任適時地做做“壞人”甚至“炸彈”。

我的方法是班主任和班委多頭對接：即班委接受班長的領導，但同時直接對班主任負責，監督班長行為，這樣的好處是能夠保證信息暢通，同時能夠保證班級管理不會出現制度實施困難，或者舞弊現象。同時讓學生成為評價的主體，認識榮辱廉恥，引導其自我評價，自我批評，自我完善。一些小事情，通過班委的管理進行內部消化、矛盾調和，當事情發展到班主任來處理的時候一定會是嚴苛而不講情面的！

學生有上課亂講話，大聲喧嘩，甚至下位的惡習。于是我著手一步步遞進性的要求：舉手經允許后發言——輕言輕語——簡練語言。我就談談現在班級管理正在進行中的前兩步。

在第一階段，強行要求，遇到違反者，輕則談話教育，重則批評懲戒。反復幾次下來，一些違紀嚴重學生加之其他種種原因甚至到停課反省的程度，對其他一些所謂的“小嘍啰”起到了相當大的震懾作用，班級上課和自習紀律明顯好轉。

現在進行到了第二階段，通過班級任務的下達和衛生掃除任務的分配，首先建立班委的主人翁意識，同時給班委權限管理：通過班委記錄的上課表現進行小組積分，又以小組累計一定積分換取小組課外活動時間，表現差強人意的同學，要求班級干部，通過課下對相應學生進行“善意提醒”。比如：班主任最近不斷詢問你的上課表現，你需要注意了！當多名班委這樣告知某一表現差強人意的學生時，該生自然會感激班委的提醒，進行自我約束，配合教師和班級干部的管理。當然會遇到所謂的“執迷不悟”者，這個時候班主任出面處理，一定要嚴格而果斷，做好“大棒”角色配合班委的“玉米”政策，當“炸彈”爆炸的時候，很多被班委“善意提醒”同時也會感激班委的，內心的天平也會傾向班委。

實踐經驗告訴我們：對學生的態度好壞是能否做好班級管理工作的關鍵。學生對老師的態度格外敏感，甚至幾乎是依據老師的態度來決定自己的反應，班主任的關心與友善能喚起學生的感激心情，如果平時的關愛在制度面前即刻嚴厲起來，學生會立刻從班主任的態度中習得制度的重要性。與學生交往時，一方面，要尊重、信任、關心、幫助學生，以真心和坦誠來對待學生，急學生所急，想學生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，另一方面，亦要做到制度至上，通過實際行動維護班級制度的權威，維護制度執行者的權威。

三、師生矛盾的調和者：潤滑劑

2012年的最后一天學校安排，以班級為單位中午進行元旦聯歡。上午第四節課是數學課，剛上課一會，我從會計室結賬回來，遇到班委惠慧，詢問上課時間怎么在外逗留，惠慧告訴我專門找我，我問何事，惠慧答：數學老師叫你，你去了就明白。到教室目光一掃，場面復雜且“壯觀”：班級學生只有四人是正坐在座位前，其他學生的狀態都是站立在自己的桌前而且是背向，最讓我糾結的是班委黃育凱的桌子是倒地狀。我的目光快速掃描了一下站立的人員，大腦急速分析人員構成狀況——坐在位置上的四名女生全部為平時很內向老實的學生，不太常和其他學生打鬧;所有男生都是站立狀態，包括所謂的好學生，甚至數學成績相對優異的好學生。數學老師先開了口：楊老師，這課沒辦法上了，你看看這些學生都不學習，你看怎么辦？我努力讓自己保持冷靜與克制，因為對于科任老師課堂紀律問題，現場適宜采取冷處理，不能爆發引發爆發。于是我對數學老師說：要不您先去休息，我來處理這件事情？數學老師離開的時候，我跟了出教室，簡單的安慰了幾句，大概了解了數學老師眼中的事情經過大概就是：數學課上有不少的學生心不在焉，甚至忙著疊布置聯歡會用的紙鶴。于是數學老師讓全體學生起立，向后轉。能夠集中注意力，不講話，且保證能夠一堂課都能這樣的學生，到黑板前給所謂的保證簽上字后，可以回位置上坐正聽課。結果只有四名學生，過來簽字做保證，數學老師很是生氣。

我們且不論面對的是八年級1班只有可憐的十幾分數學均分的學生，這些孩子學習積極性不高，冰凍三尺非一日之寒，加之一個小時后就是元旦聯歡會這樣的一個特殊時期，這樣的處理方式是否妥當。稍加思索，誰叫我是班主任，我只能硬著頭皮去收拾殘局。

回到教室，讓班級邏輯思維和語言組織能力最好的班委（同為站立成員）惠可欣、惠慧、許欣茹等單獨書寫事情經過。找了部分學生講訴事情經過。其中一個細節數學老師沒有發現，也正是整個事件的關鍵之處：在許欣茹上講臺簽字的時候孫建說的一句話“許欣茹是好學生哦～，我們都是差生，我們大家都不回頭?！绷ⅠR驗證了我剛開始看到現場時的猜測——這么大面積的“犯上”行為，其中不乏好生，定有蹊蹺！

決定把握兩個原則著手處理：一是整個事件從數學老師那邊起，需要由數學老師結束。二是孫建作為帶頭起哄者，需要對孫建嚴加處理。于是我宣布臨時決定：中午的聯歡活動取消。其實我也明白這一年一度的聯歡活動有多么重大的意義。從節目的串詞到歌曲的選擇，從游戲的設置到小品的彩排，從現場的布置到獎品的購置，孩子們、我自己，尤其是班委在上面傾注了多少心血。其實我的內心也很糾結，前期的準備工作就這樣漠視？放棄？特別是當別的班級活動如火如荼的時候，我知道我還得“咬牙”，在學生認知自己的錯誤、做出悔改保證之前堅決不妥協。

我去數學老師那邊，和數學老師共同剖析了一下整個事件的關鍵之處在于：班級最具威信的孫建說的那句話所造成的效應。加上我后來了解了一些好學生不回頭簽字的三個典型原因：一是怕被孤立，二是怕被別人諷刺，三是怕自己真的無法保證45分鐘能夠完全集中注意力，取得了數學老師的理解。

中午十二點四十的時候，孩子們在我辦公室外苦苦的哀求與道歉，做各種的保證。雖然我內心掙扎，仍繼續堅持了半個小時，我開了門，叫班長王勝進來，詢問了一下，數學老師的意愿，其他同學的意愿。班長說他們很多同學去數學老師那邊進行了道歉，老師已經諒解了他們，我也就順水推舟同意了繼續進行元旦活動。要說孫建的處理那是后話，這里不再贅述。

在新時期的教育下，班主任工作挑戰層出不窮，班主任首先要努力加強自身素質與智慧的提高，這樣才會有足夠的心理準備和教育智慧去應對，班主任更要處理好每種角色間的不同的目標取向，要有效發揮自身的實際影響，切實而有效地促進每個學生的個性化發展。

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