以“趣”引路，彰顯品德與生活課堂的精彩

摘 要：《品德與生活》教學應當密切貼近兒童生活，教學方式應該符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點。要擺脫枯燥性的一面，教師必須在品德與生活中融入趣味元素。本文擬結合蘇教版小學品德與生活課堂教學實例，深入分析如何以“趣”引路，彰顯小學品德與生活課堂的精彩。

關鍵詞：品德與生活;趣味教學;彰顯課堂精彩

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-013-1

從目前來看，小學生對品德與生活課堂教學興趣不濃，認為這就是“說教式”課程，毫無新意可言。形成這樣的印象的主要原因在于教師長期使用灌輸式教學方法，并且不注重結合小學生的年齡特點、興趣愛好等進行授課。為此，教師必須更新觀念，站在小學生角度設計品德與生活課堂教學，在課堂上增添趣味元素，以“趣”引路，讓品德與生活課堂煥發(fā)精彩與魅力，讓學生真正喜歡上品德與生活課。

一、游戲導入，誘發(fā)學習興趣

將游戲引進小學品德與生活課堂，不僅能夠讓學生的學習興趣更加濃厚，還能讓小學品德與社會課堂更精彩，從而誘發(fā)更強的學習動機。中規(guī)中矩的授課方式已經讓學生倍感厭倦，小學品德與生活課堂需要趣味元素的注入，教師可以利用小學生喜歡的游戲導入學習，帶動學生的學習興趣。在設計游戲時，教師不能僅僅把游戲當成“娛樂”方式，還要注重游戲與教學的銜接，從而真正達到利用游戲，促進教學的目的。例如：在學習蘇教版小學品德與生活《上學路上》這一課時，教師利用游戲導入學習，誘發(fā)出學生強烈的學習興趣。“上學路上”這一課主要是引導學生掌握一些基本的交通常識，從而培養(yǎng)和調動學生珍惜生命的情感。對于“常識”和“規(guī)則”等概念，學生感覺比較陌生。因此，教師設計情景游戲，讓學生模擬扮演，體驗游戲，強化學生體會。游戲名稱：十字路口大老虎。游戲活動：將教室布置成十字路口形式，模擬交通道路。學生可以自主選擇不同的角色進行游戲，如行人、司機、交警、上學的學生等。通過扮演不同的角色，讓學生體驗到不遵守交通規(guī)則會有危險。學生融入游戲，獲得感悟，形成深刻印象。緊接著，教師再切入“上學路上”中有關交通規(guī)則和常識的學習，即可取得很好的教學效果。

二、拍手歌謠，體驗多樣學習

小學生的注意力比較容易分散，學習興趣也是時而高漲，時而低落。教師要思考如何才能吸引學生注意力，如何才能維持學生的學習興趣等。這就需要教師在小學品德與生活課堂中注入新鮮血液，以學生易于接受的方式進行授課。其中，引導學生一起和老師做拍手歌謠，讓學生體驗多樣的學習方式便是一種有效的方式。利用歌謠的形式，學生很容易記住相關知識，也讓小學品德與生活學習變得更有趣，更多姿多彩。例如：在學習蘇教版小學品德與生活《春天在哪里》這一課時，教師運用拍手歌謠，引導學生體驗多樣化的學習方式，取得很好的教學效果。“春天”，這個名詞對于學生而言很抽象;但是我們可以通過融入自然去尋找春天，感受春天的氣息。那么，春天到底在哪里呢？哪兒才能找到春天呢？于是，教師帶領學生一起走出郊外，去尋找春天的蹤影，去體驗什么是春天。

三、趣味活動，彰顯課堂精彩

1.角色扮演活動，融入體驗。

新課改提倡“學習主體”，這就要求教師在教育教學中突出學生的主體作用，最大化發(fā)揮學生主觀能動性。小學生不喜歡灌輸式的品德與生活學習，他們喜歡多種多樣的學習方式，尤其喜歡課堂上的趣味活動。為此，教師要為學生搭建平臺，設計趣味活動，彰顯課堂精彩。其中，角色扮演活動廣受學生歡迎，學生可以融入情景，扮演不同的角色，融入情景去體驗、去感受，從而實現(xiàn)樂學。例如：在學習蘇教版小學品德與生活《祝你生日快樂》這一課時，教師設計情景短劇，引導學生分角色扮演，取得很好的教學效果。教師課前提前做好十二生肖頭飾，在課堂教學中，教師請12名學生分別戴上十二生肖頭飾，融入角色扮演。教師再請兩名學生扮演盼盼和園園。學生們戴著頭飾，與盼盼和園園一起歡快地唱著生日快樂歌，營造快樂的學習氛圍。緊接著，戴著十二生肖頭飾的學生，圍繞“我想對你說”進行表白，將自己生日里最想說的話表達出來。為了讓所有學生都體驗這個角色扮演活動，第一次輪完后，教師再請14名學生上講臺扮演。在這個角色扮演活動中，學生不僅知道了有十二生肖，還能準確說出自己的生肖，對生日的認識逐漸加深，更重要的是在這一環(huán)節(jié)很多學生說出了平時不好意思對父母說的話，從而激發(fā)出感恩父母的情感。

2.趣味競賽活動，彰顯精彩。

除了開展角色扮演活動，教師還可以開展趣味競賽活動。就目前而言，小學品德與生活課堂缺乏的就是趣味性，教師要多以“趣”引路，彰顯小學品德與生活課堂精彩。競賽活動不僅可以促進學生思維的轉動，更能引活小學品德與生活課堂。跟隨著教師的競賽題目，學生的大腦快速地轉動著，思考著，都想成為第一個說出答案的人（小學生都有強烈的表現(xiàn)心理）。在開展趣味競賽活動時，教師可以以小組合作形式進行，并以積分形式分出勝負，再適當給予一定的獎勵，激發(fā)學生參與活動。例如：在學習蘇教版小學品德與生活《快樂的國慶節(jié)》這一課時，教師設計趣味競賽活動，取得很好的教學效果。本次競賽活動以小組合作形式進行，回答正確加1分，回答錯誤不減分。累計到競賽結束，哪一個小組獲得最高分為勝出小組，比賽時以搶答形式進行。在回答時，學生需要先舉牌，誰先舉牌誰就回答（確保公平性）。競賽活動非常精彩，學生參與的熱情非常高，在搶答時不知不覺間就消化和吸收了這些有關國慶節(jié)的知識。

[參考文獻]

[1]王麗萍.淺談小學《品德與生活（社會）》的課堂模式[J].新課程研究（基礎教育），2009（03）.

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