師生同行 暢游書(shū)海

摘 要：古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。我卻道：書(shū)山有路趣為杖，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作帆。你聽(tīng)！“書(shū)海潮聲”已經(jīng)奏響！趕海：環(huán)境熏陶，未成曲調(diào)先有情;領(lǐng)航：教師引領(lǐng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲;弄潮：書(shū)香為伴，弄潮兒向濤頭立。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;引領(lǐng);書(shū)香

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-021-1

一、趕海：環(huán)境熏陶，未成曲調(diào)先有情

“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”課外閱讀是形成學(xué)生語(yǔ)感和全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)孩子初進(jìn)校園，初涉書(shū)海，對(duì)大海一無(wú)所知，雖向往它的神秘但卻充滿(mǎn)敬畏，只愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望。寓言、童話(huà)、詩(shī)歌、散文如同那美麗的沙灘、貝殼、碧海、藍(lán)天……多么美妙的世界，如何讓我的學(xué)生與書(shū)海一見(jiàn)鐘情，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，使他們沐浴在書(shū)香里，浸潤(rùn)在文化中，感受書(shū)籍的魅力。那和風(fēng)細(xì)雨的呼喚，隨風(fēng)潤(rùn)物的引領(lǐng)，潛移默化的熏陶，可讓我這個(gè)“紅娘”煞費(fèi)苦心！

環(huán)境的力量是巨大的。學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中，“悅讀樹(shù)”“書(shū)寫(xiě)明星榜”“小報(bào)展示臺(tái)”等板塊成了孩子下課的聚集地。書(shū)籍在向自己招手，當(dāng)自己的名字美美地在展示臺(tái)出現(xiàn)，有人在關(guān)注你的小報(bào)，大家爭(zhēng)相評(píng)論你的文章，想必那一刻，讀書(shū)的快樂(lè)一定油然而生。

當(dāng)你置身于一個(gè)書(shū)香四溢的環(huán)境時(shí)，你的身上能不浸染書(shū)香嗎？試想在這樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不愛(ài)上讀書(shū)呢？慢慢地，悄悄地，浪花輕濕了孩子的衫，潮聲撩動(dòng)了孩子的心，書(shū)海的美好悄然在孩子的心頭駐足。

二、領(lǐng)航：教師引領(lǐng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

1.潤(rùn)物無(wú)聲，以書(shū)為媒，做好引路人

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。

2.親子共讀，家校攜手，共話(huà)讀書(shū)樂(lè)

家長(zhǎng)是教師引領(lǐng)孩子讀書(shū)的最佳同盟者。因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)——培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、明理友善、學(xué)習(xí)主動(dòng)的孩子。可由于生活環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)閱歷的不同，彼此教育起孩子來(lái)，畢竟有些不太和諧。

于是，我利用微信、QQ、路路通、博客等公共平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞閱讀的重要性。還投其所好，利用家長(zhǎng)喜歡的交流方式——微信及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，曬上孩子的各種照片，以供這些家長(zhǎng)粉絲們一睹為快。或分享班級(jí)活動(dòng)精彩瞬間，或展示班級(jí)學(xué)習(xí)成果，抑或秀秀孩子的讀書(shū)收獲，微信平臺(tái)曬得熱火朝天。

潤(rùn)物無(wú)聲，每天借助微信傳遞著正能量，變我說(shuō)為他說(shuō)，變簡(jiǎn)單交流為共同學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)一起提高，借他力助推教育。

三、弄潮：書(shū)香為伴，弄潮兒向濤頭立

1.激勵(lì)賞識(shí)，開(kāi)啟孩子讀書(shū)之旅

孩子初當(dāng)水手，泛舟起航，需要同行者的鼓勵(lì)，需要同伴的關(guān)注，需要老師、家長(zhǎng)的賞識(shí)。賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你讀得很投入”，“我就知道將來(lái)你能成為小作家”;就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手，就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到跑道的起跑線(xiàn)上;甚至它還可以是一個(gè)翹起的大拇指。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)出你對(duì)他的愛(ài)。

2.由讀到講，鍛造孩子創(chuàng)意言語(yǔ)

“開(kāi)講啦！本期開(kāi)講嘉賓：于定遠(yuǎn)。主題《冰桶挑戰(zhàn)的危害》。”

猛一看，你一定以為是中央一套撒貝寧主持的《開(kāi)講啦》欄目吧！可不，你瞧，小主持人落落大方，主持有板有眼，頗有明星范！再看，演講嘉賓，雖略有羞澀，但也能侃侃而談，言語(yǔ)間不乏妙語(yǔ)連珠，逗得場(chǎng)下聽(tīng)眾或前仰后合，或頻

頻點(diǎn)頭！真是后生可畏，怎一個(gè)“贊”字了得！這是我們班每天發(fā)生的尋常一幕。

閱讀能給予孩子些什么？一個(gè)個(gè)有趣的故事？一篇篇文采飛揚(yáng)的好文章？這些固然重要，但閱讀更多地要為孩子的生活服務(wù)，要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用，樂(lè)于交流，閱讀是一個(gè)由內(nèi)到外的“反芻”過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的并駕齊驅(qū)！

每天五分鐘開(kāi)講，是孩子們最期盼的時(shí)刻，每當(dāng)那動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng)的晨會(huì)鈴聲響起，

孩子們便早早地清理桌面，端坐桌前，靜心聆聽(tīng)“開(kāi)講啦”。

我口講我心，學(xué)生走上講臺(tái)，成為了學(xué)習(xí)的主人！這是一件多么幸福的事！

這短短五分鐘，孩子們收獲的不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)能力的提升！

3.讀寫(xiě)結(jié)合，編織孩子作家夢(mèng)想

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在活動(dòng)中，我還引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成勤于練筆的良好習(xí)慣，讀書(shū)、采蜜、循環(huán)日記、個(gè)人文集等多樣形式齊頭并進(jìn)，有效激發(fā)了孩子的寫(xiě)作熱情。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。用心引領(lǐng)，靜靜陪伴，教育是“慢”的藝術(shù)。老師領(lǐng)航，家長(zhǎng)共讀，孩子們?cè)跁?shū)香四溢的大海上幸福航行，盡情暢游書(shū)海。在一次次嘗試，一次次投稿失利后，2012年6月，梅子妍同學(xué)的《游上方山》終于發(fā)表于《城市商報(bào)》上。自己的文字也能變成鉛字，這是一件多么令人自豪的事情呀！小小的豆腐塊，給孩子們莫大的鼓勵(lì)，在榜樣的帶動(dòng)下，班級(jí)里掀起了一股不小的投稿熱潮，星星之火即將燎原。在各級(jí)各類(lèi)的作文競(jìng)賽中，孩子們也屢獲佳績(jī)，收獲到自己的成果。這一切都是讀書(shū)帶給他們的快樂(lè)！當(dāng)我看到孩子們暢游書(shū)海時(shí)那幸福的眼神時(shí)，那陶醉的身影，我想，前面的一切付出，那漫漫的等待都是值得的。