初中英語閱讀教學策略研究

高真真

英語學習過程中學生要懂得的基本技能有很多，其中最重要的一項就是閱讀，它在學生的學習以及發展中有至關重要的地位。眾所周知，英語學習必須要有良好的環境為依托，只有在良好的學習環境中，才能最大限度地提高學生的閱讀能力，從而幫助學生形成適合自己的閱讀策略，最終為學生的未來發展打下堅實的基礎。值得注意的是，當下我國初中英語閱讀教學中還存在諸多問題，比如學生學習興趣低下、教師教學方法不當等，這些問題得不到解決，會嚴重阻礙學生的可持續發展。本文筆者結合自身教學經驗，就新形勢下初中英語閱讀教學的相關策略進行了分析，希望能給相關教育工作者一定借鑒。

1. 初中英語閱讀教學存在的問題

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，就初中英語閱讀教學而言，它要求教師教學中要能夠科學地篩選閱讀材料，進而激發學生的閱讀能力以及學習興趣，這對學生發展來說至關重要。但當下我國很多教師卻并不重視學生閱讀材料的篩選，這導致學生的閱讀效果不理想，一些學生甚至還會對教師教學產生排斥心理。還有一些學生在閱讀的過程中根本就弄不清楚閱讀材料的思維邏輯，讀到后面就忘了前面的內容，這些都會影響學生閱讀興趣的培養。

2. 提高初中英語閱讀教學有效性的策略

2.1培養學生的多種閱讀技巧

首先，學會帶著問題閱讀。不同的文章會留給讀者不同的問題，學生要做的就是帶著這些問題去閱讀，在閱讀的過程中思考并找出問題的答案，這不僅有利于提高學生閱讀的效率，也是提高學生閱讀能力的關鍵；其次，學會找準關鍵句。每篇文章的首段以及末段都具有特殊的意義，或是開篇陳詞，或是總結歸納，總之是整篇文章的關鍵，找準這些關鍵句去閱讀，讀者就能在最短的時間內掌握筆者想要表達的意圖；再次，搜尋式跳讀。跳讀，簡單的說，就是讀者要能夠從整篇文章中及時地找出所需要的某些特定的信息，抓住中心點。一般的中心點包括主語、賓語、文字標題粗體字、黑體字、大寫字以及劃線部分等；最后，推理式閱讀。在理解文章大意的基礎上，通過運用自己已有的知識、生活經驗以及上下文關系對課文信息進行邏輯推理以及分析判斷，從而準確地理解文章的主體、作者的態度以及意圖。

2.2選好閱讀材料

怎樣的材料才能稱之為好的閱讀材料呢？（1） 閱讀材料的難度要適中，而決定閱讀材料難易程度的因素有很多，比如生詞量的多少、句型結構的復雜程度、遣詞造句的語言風格以及慣用手法的使用等，選擇難易程度適中的閱讀材料，就可以有效避免出現閱讀材料難以理解或者過于容易學生覺得平淡無奇等一系列問題；（2） 在選擇閱讀材料的過程中，還應注意材料在用詞、表達習慣等方面的問題，要盡量地選用那些生動有趣、貼近生活且具有濃厚時代氣息的素材，比如能夠最大限度吸引學生眼球的網絡信息、時政敘評以及文體動態等。這不僅有利于提高學生的外語水平，也有利于增長學生的知識。

2.3以生為本，多維互動

隨著新課程改革程度的不斷加深，學生的主體性、中心地位越來越突出，教師教學中必須做到以學生為中心，采用多維的互動方式，讓學生在互動的過程中不斷地加深對文章的了解，從而幫助學生享受閱讀，進而實現閱讀課堂效率的提升。首先是師本之間的互動。在授課之前教師就要仔細地閱讀文本，根據教材以及學生的學習情況制定合理的教學目標，這不僅可以關注學生語言、能力以及學習策略等的培養，也有利于實現閱讀課堂的有效性。二是生本之間的互動。當下，文本信息輸入的最主要的形式就是讀，通過閱讀既可以幫助學生了解文章的段落大意以及主旨，也有利于提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力；三是生生之間的互動。在學生學習并了解足夠的語言知識以及文本信息之后，就可以通過小組活動等形式完成教師設計的各種有效活動，當然，教師如果再引入競爭機制的話，更能調動學生閱讀的積極性。

綜上所述，初中英語閱讀教學是英語教學中最為重要的組成部分，培養學生在初中階段的閱讀能力對學生今后的發展來說至關重要。所以，我們一定要重視初中英語閱讀教學中學生學習興趣的培養，真正讓學生喜歡上英語閱讀。

參考文獻

方亞君. 初中英語閱讀教學的反思與探新[J]. 寧波教育學院學報， 2010（03）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區義堂中學）