高中英語生成性教學(xué)策略探究

羅婧華

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)中也已經(jīng)引進(jìn)了多種教學(xué)策略，希望能夠提高英語教學(xué)的有消息。本文著重研究了高中英語課堂生成性教學(xué)的策略，希望能夠幫助教師積極有效地利用各種生成性資源，切實(shí)提高高中英語教學(xué)的有效性。

1. 英語課堂教學(xué)生成性資源的定義和影響因素

1.1英語課堂生成性資源定義

在高中英語教學(xué)中，生成性資源比較寶貴，若是能夠合理利用能夠切實(shí)提高教學(xué)有效性。教師在英語教學(xué)過程中，通過情景創(chuàng)設(shè)等手段來和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而產(chǎn)生的能夠在教學(xué)中運(yùn)用的資源便是生成性資源。生成性資源本身便是當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思維的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)效率提高有著重要作用。

1.2給英語課堂生成性資源造成影響的主要因素

英語課堂教學(xué)過程中，生成性資源產(chǎn)生和其產(chǎn)生質(zhì)量受到的影響因素制約比較多。主要包含下面幾種：首先，很多高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都存在不敢講的心理。我國由于受到以往尊師文化的影響，學(xué)生對(duì)教師往往會(huì)比較畏懼，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不敢將自己心中的相法說出來。其次，平時(shí)學(xué)生聽英語。說英語以及寫英語的機(jī)會(huì)比較少，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生講不會(huì)英語。現(xiàn)在的英語教學(xué)的目的還是高考，這也導(dǎo)致了英語教學(xué)往往是圍繞高考開展和發(fā)展，學(xué)生在運(yùn)用英語時(shí)，能力存在一定的欠缺，這也直接導(dǎo)致了很少有學(xué)生有機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用自己剛剛學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，很多學(xué)生也不會(huì)說英語，即便是在英語課堂上也是這樣，很多學(xué)生比較排斥說英語，能用漢語來表達(dá)，絕對(duì)不用英語，這也導(dǎo)致了學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)比較少，生成性資源比較欠缺。最后，高中英語學(xué)習(xí)還處理英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生掌握的詞匯無法支撐學(xué)生完整地將自己的觀點(diǎn)和想法說出來，雖然高中生的語法基礎(chǔ)和詞匯量都有了一定的基礎(chǔ)，但是這些詞匯往往屬于生活中最常見的，這也給生成性資源的生成造成了很大影響。

2. 合理應(yīng)用高中英語生成性資源的策略

2.1對(duì)于生成性資源必須態(tài)度積極

在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，若是能有合理的英語生成性資源，能夠深入課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性。表面而言，生成性資源的使用在一定程度上影響了教師的預(yù)設(shè)，可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致教師的知識(shí)點(diǎn)講解不夠完整，但是若是能夠?qū)⑸尚再Y源和教師的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，那么，不但能夠提高英語教學(xué)的效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在面對(duì)產(chǎn)生的生成性資源，教師必須積極應(yīng)對(duì)，在回應(yīng)時(shí)，可以將fine以及good等一些具有積極性引導(dǎo)意義的詞匯運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行探索和思考，學(xué)生積極性也會(huì)有明顯提升。

2.2對(duì)于生成性資源應(yīng)該巧妙運(yùn)用

在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，生成性資源的種類以及方式比較多，這便要求生成性資源運(yùn)用時(shí)必須靈活和巧妙，生成性資源類型不同，在運(yùn)用時(shí)也應(yīng)該選擇不同的方式，這樣才能夠合理有效地運(yùn)用生成性資源。在資源利用時(shí)，應(yīng)該提高其針對(duì)性和有效性，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。巧妙運(yùn)用生成性資源的策略主要包含了下面幾點(diǎn)：首先，對(duì)于學(xué)生普遍存在的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)情況，教師可以多次進(jìn)行重復(fù)，這樣能夠引起學(xué)生的注意，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改正。其次，有些學(xué)生的閃念性思維雖然能夠合理利用，但是由于思考不夠深入而導(dǎo)致生成性資源不夠細(xì)致，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取追問的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。此外，還可以將猜測(cè)、語言糾錯(cuò)和重組等方式運(yùn)用進(jìn)去，為教學(xué)活動(dòng)更好地奠定基礎(chǔ)。

2.3對(duì)于生成性資源應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)回應(yīng)

學(xué)生思維比較活躍，并且開放性很強(qiáng)。但是由于學(xué)生本身的個(gè)性和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，任何時(shí)候都可能會(huì)產(chǎn)生生成性資源。由于生成性資源比較多，教師應(yīng)該根據(jù)生成性資源的類型來選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，這樣才能夠發(fā)揮生成性資源的作用，切實(shí)提高教學(xué)有效性。

3. 結(jié)語

生成性資源是高中英語教學(xué)中非常重要的組成部分，教師在教學(xué)時(shí)，必須采取措施合理利用生成性資源，這樣才能夠提高教學(xué)有效性。對(duì)于生成性資源，教師回應(yīng)時(shí)可以根據(jù)需要采取多種方式，可以及時(shí)地回應(yīng)，也可以延時(shí)回應(yīng)，只有掌握了運(yùn)用生成性資源的手段，才能夠提高其利用效率，推動(dòng)高中英語教學(xué)更好地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

黃珍. 高中英語生成性課程資源的開發(fā)與利用策略[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（05）.

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)青龍山高中）