點燃初中英語教學活力的策略探究

李曰波++鄭玲霞

近年來英語作為初中一門基礎學科得到了廣泛的重視，作為英語教師，要積極探究多種教學策略，從學生實際情況出發，挖掘學生的學習潛能，提高學生學習的積極主動性，點燃課堂教學的活力。以下是本文對初中英語教學的幾點建議，僅供參考。

1. 構建平等師生關系，營造寬松學習環境

要想營造寬松愉悅的教學氛圍，首先要構建和諧、融洽的師生關系，只有讓教師和學生和睦相處，才能真正拉近師生之間的距離，讓學生喜歡教師，從而喜歡英語課程，最終激發學生強烈的學習興趣。不管是課內還是課外，教師都要鼓勵學生，經常與學生進行溝通和交流，能夠站在學生角度思考問題，了解每一位學生的性格特征，真正做到因材施教，培養學生良好的自信心。同時，教師要積極營造良好的教學環境，給予學生充分的鼓勵，讓學生敢于嘗試、勇于挑戰，促使學生自主練習。例如，教師在提問過程中應照顧英語基礎較差的學生，可以對他們說：“Please have a try at this question. I believe you can.”以此來調動學生的參與熱情，引導學生積極發言，不管學生回答的正確與否，教師都要肯定他們的勇敢行為，然后委婉地進行指導，加深學生對知識的印象。由此可見，教師要盡可能地多表揚和鼓勵學生，少批評學生，當學生回答正確時，可以用“Excellent，Good job，Well done”等詞語表揚學生，如果學生回答錯誤，可以用“Good，but who will try again？”加以引導，當其他學生回答正確后，這位學生自然也會知道自己錯在哪里了，這樣的提問方式不但吸引了學生的注意力，而且保護了學生的自尊心，可以讓每一位學生都積極參與學習活動，并對英語學習充滿興趣。

2. 在教學中穿插游戲，激發學生學習興趣

初中生喜歡游戲活動，教師可以利用他們的這一年齡特點，在初中英語教學中積極穿插開展游戲活動，以激發學生們的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，將游戲引入語法教學，讓學生在玩中學，在學中樂，同時掌握語法知識。在教學“現在進行時”時，可以用“圖片競猜”的游戲吸引學生的注意力：教師先將圖片遮住一半，并提出問題：“Look！ What is Lucy doing？”此時學生可以發揮想象力，有的說：“Is Lucy drawing？”有的說：“Is Lucy dancing？”最后教師呈現完整的圖片，再次問學生：“What is Lucy doing？”此時學生可以一起回答：“She is...”。當師生互動完成之后，可以讓學生之間進行問答互動，還可以讓學生到講臺上表演，激發學生的表現欲，滿足學生的認知需求。因此，在初中英語教學中，教師要根據教學內容的實際需要合理穿插游戲開展教學，不斷激發了學生學習的興趣，而且提高了教學的效果。

3. 提倡開展合作學習，提高課堂教學效果

英語課程標準中積極倡導開展合作學習，而有效的英語學習需要一個明確的主題，同時這個主題也需要和學生的生活密切相關，圍繞話題開展合作教學才能取得良好的效果。比如圍繞shopping、dining模擬真實情景，開展情境對話訓練。再如，為了讓學生充分參與到口語訓練中來，我們要合理分配學習小組，堅持“組間同質組內異質”的原則，按照學生的成績、性格、愛好以及能力水平科學分組，培養學生合作競爭意識，讓每個學生都參與到合作學習中來，表現自己，擁有必勝的信念，達到合作的效果，提高英語教學的有效性。除此之外，我們也可以讓學生自由分組，充分尊重學生的意愿，三到四人組成一組，讓學生自己選擇小組長，在小組長的帶領下討論自己感興趣的話題，進行有效的合作學習。例如，很多學生都對sport比較感興趣，因此，教師可以讓學生就一場體育比賽的結果進行討論，說一說自己的感受以及對比賽的評價，同時也可以讓學生介紹一下自己熟悉的地方或者是自己的家鄉，如“the library of school”或者“going to some places”，給學生提供自由發揮的空間，讓學生進行自由交流，激發學生開口講英語的熱情，在口語訓練中提高學生綜合素質，促進口語表達能力的提高。

總之，作為初中英語教師，要充分尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學策略激發學生英語學習的熱情和積極性，讓學生真正成為學習的主人，點燃英語教學的活力，推進英語教學改革進程。

參考文獻

[1] 劉立新. 初中英語有效教學初探[J]. 現代閱讀（教育版）， 2012（05）.

[2] 易梅娣. 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J]. 教育導刊， 2010（02）.

（作者單位：山東省高青縣實驗中學 山東省高青縣第五中學）