CBS教學法在藥學專業臨床藥物治療學教學中的應用

楊應合 楊小珍

【摘要】在學專業臨床藥物治療學教學中使用CBS案例教學法具有良好的教學效果。相對于傳統的教學方法，CBS教學法不僅培養了學生的分析能力與解決問題能力，而且對提高學生的理論知識與培養學生職業能力有著重要作用。本文主要分析CBS教學法在藥學專業臨床藥物治療教學中的具體應用。

【關鍵詞】CBC教學法 臨床藥物治療學 應用

0.引言

CBS教學法誕生于20世紀80年代，是一種新興教學方法【1】。與傳統的教學法不同，其主要是利用案例的方式輔導教學，讓學生圍繞案例進行思考解決問題，這種教學法有效激發了學生的興趣，而且培養了學生的辯證思維能力，在教學中取得了良好的效果。本文對CBS教學法在臨床藥物治療學中的應用進行探究。

1.CBS教學法在臨床藥物治療學教學的時代背景與意義

隨著我國經濟的不斷發展，臨床用藥的安全性與有效性引起了人們的關注，在我國現今的醫療體制下，醫生對于疾病的了解比較透徹，但是在用藥這方面還存在著不足，沒有準確的掌握藥學這方面的專業知識，在臨床用藥這一環節還需藥師的協助【1】。因此，培養合格的臨床藥師無疑是當今醫藥高等學院重要的任務。

臨床藥物治療學是一門重要的實踐課程。它是連接藥學與醫學的橋梁，對整個臨床學工作有著重要意義。臨床藥學治療的主要目的是運用藥學、藥動學等基礎知識，針對疾病的病因和發病機制、臨床表現進行合理的藥物治療方案，但它又是一門集藥理學、診斷學、內科學的交叉學科，因此，臨床藥物性是一門復雜及難度較大的課程。在教學中要求學生理解與掌握專業的理論知識，這對于學生來說難度比較大，加之學生缺乏興趣，從而導致教學質量不佳。那么怎樣才能讓學生更加容易的理解和掌握理論知識，并且結合理論進行實際操作，是臨床藥物治療工作中的主要問題。在教學中使用CBS教學法對臨床治療中疾病的診斷、治療有著良好效果，培養了學生正確的運用藥物治療，激發了學生的興趣，使學生積極主動的參與到學習中，提高學生的理論知識水平與臨床技能實施。

2.CBS教學法在臨床藥物治療學教學中的實施

長期以來，傳統的教學方法主要是以教師為中心進行教學，學生已經習慣了這種學習方式，突然改變教學方法，會讓學生產生不適應的感覺。因此，在應用新的教學方法時，教師需和以往一樣講解教材中的主要內容，對于文中的重點與難點作出分析，隨后提出相應的問題，讓學生進行討論用藥中的問題，學生根據自己所了解的知識內容，進行分析與解決問題。例如在講解“急性中毒的藥物治療”這一章節中“有機磷農藥中毒”之前，教師可以先提出：有機磷酸酯類的中毒機制是什么？使用那兩種特效藥物，他們的作用機制分別是什么？等問題，讓學生根據這些問題查閱資料，整理出分析的結果。在學生初步掌握了阿托品與解磷定的相關藥物學知識后，提供一個臨床藥物治療相關的實際案例：患者男性，35歲。因夫妻爭吵口服有機農藥入院。患者瞳孔縮小，空腔分泌物增多，且帶有”蒜臭味”，呼吸急促，焦躁不安，伴有咳嗽，同時心率增快、心音弱、四肢顫抖、大小便失禁。讓學生根據以上案例，以小組討論的方式進行分析，結合相關的理論知識，對有機磷中毒的表現提出相應的治療方案【3】。理解和掌握對阿托品、解磷定聯合藥物的知識，對用藥過程中劑量的合理分析。

臨床藥物治療是一門應用性很強的學科，CBS教學中的案例分析對提高學生的判斷力與決策的能力有很大提高，最重要的是有效運用理論知識分析與解決其中的問題，培養了學生的分析能力與解決問題能力。通過解答問題，在小組討論中，在實踐解決問題中，學生在互相討論中學習，有效的將理論知識解決問題，不僅學習到了理論知識與實踐技能，而且為學生將來在實踐藥學服務奠定良好的基礎。

3.結語

在我國現行體制中，對臨床藥理學方面的知識不足，對培養學生教學方法與訓練不到位，使得學生在臨床過程中無法正確的進行用藥。在教學過程中使用CBS教學法，對于提高學生的興趣，提高學生的分析能力、解決問題能力有著良好的效果。因此，在以后的臨床藥理教學中，應大力推廣CBS教學法，將案例與理論知識相結合，從而提高學生的理論知識與臨床藥物治療學實踐能力，為學生的未來打好基礎。

【參考文獻】

[1]徐志立，楊靜嫻，李云興，陶小軍，閆宇輝. CBS教學法在藥學專業臨床藥物治療學教學中的應用[J]. 現代生物醫學進展，2011，12：2359-2361.

[2]李煥婷，邱敏，何靜波，賈平平，楊玉梅. 案例教學法在藥學學生臨床藥物治療學教學中的應用[J]. 包頭醫學院學報，2014，01：118-119.

[3]亢澤春，張樹平，王垣芳. PBL教學在藥學專業臨床藥物治療學中的應用[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2012，06：37-38.