淺談當(dāng)前“大數(shù)據(jù)時代”背景下的中職教育改革

劉揚(yáng)

摘 要：文章從“大數(shù)據(jù)時代”對社會各方面將產(chǎn)生的影響入手，分析其可能對中職教育產(chǎn)生的影響，梳理中職教育將會面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；提出了中職教育在大數(shù)據(jù)時代的具體變革策略。找到中職教育變革的突破口，調(diào)動改革動力，奠定改革基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)造出無界限教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；中職教育；改革

21世紀(jì)初知識經(jīng)濟(jì)的到來對社會生活的方方面面進(jìn)行了改革。而如今，一種新的社會變革力量正在悄然來到，并開始影響這個時代，這就是“大數(shù)據(jù)時代”。面對這樣的新生事物，作為中職教育工作者，我們要秉持的是欣喜的態(tài)度和理性的視角，堅(jiān)持“變革中的變革”，也就是說通過變革自身來適應(yīng)“大數(shù)據(jù)時代”的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，并從中尋找突破中職教育發(fā)展瓶頸的策略。

一、“大數(shù)據(jù)時代”的特點(diǎn)及教育變革

（一）“大數(shù)據(jù)時代”的特點(diǎn)

載荷或記錄信息、按一定規(guī)則排列組合的物理符號、計(jì)算機(jī)代碼、數(shù)字、文字和圖像都可以被稱為數(shù)據(jù)。而海量數(shù)據(jù)則是指信息的龐雜。1993年美國“信息高速公路”計(jì)劃的宣布，拉開了數(shù)據(jù)高速積聚的帷幕。十五年后，也就是2008年，谷歌成立將近十周年之際，科學(xué)家們開始意識到海量信息將對社會造成的巨大影響，8篇有關(guān)大數(shù)據(jù)的文章和1篇編者按出現(xiàn)在《自然》雜志上，這些文章從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、超級計(jì)算等角度介紹了海量數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。海量的數(shù)據(jù)影響了科學(xué)家們研究的方向與方式，消耗了研究人員的大量精力。人們迫切需要重新認(rèn)識“大數(shù)據(jù)時代”的新趨勢。但是“大數(shù)據(jù)”這個概念被提出還是在三年后，2011年麥肯錫全球研究院發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個新領(lǐng)域》，初步認(rèn)識到了大數(shù)據(jù)將為生活帶來的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。一年后，“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”在美國啟動，“大數(shù)據(jù)時代”正式到來。正如美國麻省理工學(xué)院布倫喬爾森教授所比喻地那樣，“大數(shù)據(jù)時代”像望遠(yuǎn)鏡能讓人們感受宇宙，像顯微鏡能讓人們觀察微生物。這個時代的核心特征將會是“大數(shù)據(jù)時代”的數(shù)據(jù)分析以及基于數(shù)據(jù)分析的決策。

（二）“大數(shù)據(jù)時代”的教育變革

變革一：“學(xué)校”形式不再重要，傳統(tǒng)中職教育采取“班級授課制”，這種形式是適應(yīng)工業(yè)化社會的發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種教學(xué)組織形式。大數(shù)據(jù)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和利用，通過大數(shù)據(jù)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，把全國優(yōu)質(zhì)的教育資源通過篩選整合，分享給全國的學(xué)生與教育工作者，合理化配置資源，在一定程度上解決了教育資源不公平的問題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于課堂，課下，開始走進(jìn)虛擬世界進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校的界限開始消失，教育真正開始回歸到社會，融入自然。

變革二：人才觀的改變。在工業(yè)時代，勞動者的動手能力和解決問題的能力是核心點(diǎn)。但在“大數(shù)據(jù)時代”，企業(yè)對于人才的重要要求將成為發(fā)掘知識、尋找聯(lián)系和總結(jié)規(guī)律。這些改變將導(dǎo)致中職教育課程設(shè)置、教育方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的很多方面的改變。而這些變化又將推動中職教育的改革。

變革三：學(xué)生學(xué)習(xí)的個人化和教育評價的過程化。大數(shù)據(jù)時代，基于“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤并收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而提出最佳的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)建議。在此背景下，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)在家自學(xué)。而與此同時，教育評價也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)，通過歸納大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)現(xiàn)教育評價過程化。

二、“大數(shù)據(jù)時代”中職教育的自我變革措施

一切變革的核心都是人自身想要尋求發(fā)展的欲望。中職教育的自我變革也是基于教育的發(fā)展欲望。而教育分為三個要素：教育者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)方式。教師是其中最有組織性、最關(guān)鍵的要素。因此改革從教師開始，教師可以通過大數(shù)據(jù)時代信息獲得渠道的激增收集、整編信息，再傳遞給學(xué)生，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是說，教師不再傳遞知識，而是分享知識，這種分享還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的分享。其次是學(xué)生的變革。每一個時代的變革都會帶來新的信息、新的事物，中職學(xué)生正處于人生的求知階段，思想活躍而敏感，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能將大大推進(jìn)教育的改革。大數(shù)據(jù)時代的到來為這些求知欲旺盛的學(xué)生提供了更多元的知識獲取渠道，幫助他們適應(yīng)及創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。最后是教育方式的變革。在大數(shù)據(jù)時代帶來的海量學(xué)習(xí)資源、開放的教育環(huán)境下，教師可以自由搭建教育課程體系，合理化、系統(tǒng)化地安排課程，在綜合分析了當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r后，通過數(shù)據(jù)收集和分析，確定學(xué)生將要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，以此為依據(jù)開發(fā)有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的課程。

三、中職教育在“大數(shù)據(jù)時代”面臨的機(jī)遇

首先，我國的中職教育學(xué)校有很大一部分是和企業(yè)對口的學(xué)校，比之于學(xué)習(xí)文化知識，它更關(guān)注學(xué)生的技能高低，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)發(fā)展的依附。大數(shù)據(jù)時代，中職教育的教育者及學(xué)習(xí)者通過收集并分析企業(yè)近年來發(fā)展數(shù)據(jù)，了解企業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行對口學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，使中職教育與社會銜接，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。第二，根據(jù)上文所說，在“大數(shù)據(jù)時代”，教育將打破學(xué)校界限，創(chuàng)造開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制將不復(fù)存在。中職教育將要面臨的是前所未有的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和終身性。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比如MOOC，它是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動通信技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式，這樣的在線課程促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享化，讓學(xué)校課程與世界先進(jìn)職業(yè)教育接軌，吸收先進(jìn)理念和技術(shù)，達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)的目的。第三，“大數(shù)據(jù)時代”把教師從三尺講臺解放出來，給予他們史無前例的教學(xué)資源和支持，教師根據(jù)市場信息和專業(yè)資源建構(gòu)動態(tài)課程，是教師更主動、更深入、更及時地融入教育。

四、結(jié)束語

每一次時代變革都是一次機(jī)遇，抓住了機(jī)遇的人就可以走在時代前沿，中職教育要是能抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機(jī)遇，進(jìn)行徹底的教育變革，不僅能挖掘出自身的潛力，對整個社會的教育觀念也是一次撼動。

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