淺議如何有效激發幼兒的學習興趣

姜福秀

摘 要：新《綱要》中多次使用“喜歡”“樂意”“體驗”“感受”等詞語，既突出了對幼兒情感、興趣、態度等方面發展的重視，也體現了重視幼兒學習主體作用的新理念。教育者都知道，“興趣是最好的老師。”培養孩子的興趣，應該是老師教育孩子的第一課。只有先有了學習興趣，孩子才會主動思考，積極關注，并自覺投入到學習行動之中。因此對于幼兒老師來說，在日常生活和學習中，要想方設法地激發孩子的學習興趣，培養孩子的學習積極性。那么，我們如何做，才能有效激發孩子的學習興趣呢？

關鍵詞：有效激發；幼兒 ；學習；興趣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，幼兒園的孩子正處在人生最重要的時期，也是影響孩子一生的啟蒙時期， 需要老師、家長的言傳身教，以身作則，但是，僅僅這樣還是遠遠不夠的。孩子對學習的興趣多寡，能夠決定孩子學習的積極性。

“興趣是最好的老師”，興趣是孩子們積極探究我們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是組織孩子們開展各項活動的前提和保障。在教育學上，興趣可分成直接興趣和間接興趣。在幼兒的實際活動當中，直接興趣和間接興趣是可以相互轉換的，有時甚至會是互為一體的。因此，不管是滿足幼兒直接興趣的“生成”活動，還是激發幼兒間接興趣的“預設”活動，都是幼兒當前需要的，是受幼兒歡迎的，有益于幼兒積累經驗，能適應幼兒發展的活動。

一、開擴視野，激發學習興趣

興趣是最好的老師。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。

當發現孩子遇上了一些令他雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權利。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制，以至于失去了興趣。其實在生活中，老師應該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們取得了一點點兒的小進步時，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。

有很多小孩子，在剛剛進入幼兒園小班時，在吃午飯時，都不會自己進餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的。”這時老師的反映應該是很高興，然后給予這個小孩肯定和鼓勵的眼神和話語，那么我相信，在接下去的時間里，這個小孩將會越來越能干；因為他的努力，他的進步，得到了認可；恰恰相反，如果一個孩子在生活中，不管做什么事情，經常被老師所忽視，對他的進步視而不見，那么這一孩子將對這些事物失去興趣，對自己失去信心。也許在日后的生活學習中，提不起那種興致，慢慢的學習落后于其他的孩子。

二、巧妙引導，找到學習自信

每個孩子都是落在人間的天使。興趣是一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動，并且有積極的情緒色彩的心理傾向，連心理的情緒色彩都失去了，那么還怎能看見美麗的事物呢？孩子的內心世界很童真，很單純；其實只要一個眼神，一個小小的動作，一句簡短的話語，就可以培養起他們做一些事情的態度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對某件事物產生興趣，從而進行摸索。

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發展。”《綱要》中的這一精神以及關于社會教育的具體內容和要求，有助于我們反思當前的規則教育。規則教育從屬于社會教育，是社會教育中關于培養幼兒良好習慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”方面的教育。

三、充分尊重，聆聽內心世界

孩子的世界是充滿陽光的。很多家長常常把孩子在暑假期間報名參加很多的所謂興趣班。可是他們根本就沒有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認為，孩子學的越多，那么就越能跟得上社會、不會落后于他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，‘興趣的所在”他們在報名的同時忽視了孩子們的意見，往往沒有去尊重孩子們的思想。

其實孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個時候，老師和家長就應該去聆聽他們的內心世界，站在他們的角度去思考問題。所以，老師培養孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長只有認識到這一點，把它們區分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養。

四、真正信任，培養自豪之感

信任是最美麗的花朵。在一次實習當中，執教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答。活動現場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？"在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了。可是小女孩回答得結結巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學習必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。

總而言之，在幼兒園階段培養孩子的學習興趣，良好的學習習慣比掌握知識更重要。老師不應以讓孩子說出標準的答案和目標，而應重視孩子是否積極思考，勇于表達；當孩子勇敢地舉起小手時，老師們一定要給予關注和鼓勵，呵護和支持，因為這往往是培養孩子自尊心和自信心的好時機。