淺談?dòng)變簣@如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

徐向麗

幼兒園班級(jí)，是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，它的組織管理成效與幼兒的發(fā)展息息相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)，不僅需要完成任務(wù)所必需的人、財(cái)、物等資源，并且還要把這些資源組織到保教工作的基層結(jié)構(gòu)——班級(jí)之中。因此，幼兒園班級(jí)管理十分重要。班主任又是幼兒園班級(jí)管理的核心人物，班主任的素質(zhì)、教育理念、管理水平直接影響班級(jí)的保教質(zhì)量，決定著班級(jí)教育教學(xué)的效果。

一、幼兒園班主任工作的特殊性

幼兒園的班主任工作與中小學(xué)的班主任工作既有著本質(zhì)相同點(diǎn)，又有因教育對(duì)象和教育環(huán)境不同所具有的特殊性。既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等。她既是教育孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有專業(yè)幼兒教育知識(shí)技能的工作者，又是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是善于引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)和孩子共同“成長(zhǎng)”的良師益友。她是幼兒的人格楷模、精神領(lǐng)袖，也是孩子人生中的第一位導(dǎo)師。

1.與教育對(duì)象關(guān)系的特殊性

幼兒園的教育不同于中小學(xué)的教育，幼兒園的孩子是一個(gè)特殊的教育群體，孩子們不僅需要精神上教育，更需要生活上照顧。讓幼兒身體健康成長(zhǎng)，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園首要任務(wù)。因此，幼兒園教育對(duì)象的特殊性決定了幼兒園班主任亦師亦母的特殊的角色定位。

2.與教育的第三方關(guān)系的特殊性

要與教育的第三方家長(zhǎng)更為緊密細(xì)致的溝通交流也是幼兒園班主任的特殊之處。由于幼兒是一個(gè)特殊的教育群體，班主任不僅要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流孩子各方面的情況，以使幼兒園教育和家庭教育更加有的放矢，充分發(fā)揮教育的合力，還是指導(dǎo)家長(zhǎng)提高育兒水平和教育能力的教育者，更是能充分激發(fā)和利用家長(zhǎng)教育資源的優(yōu)秀的管理者。

3.與共同教育者關(guān)系的特殊性

共同教育者包括班上兩位教師和生活教師，班主任不僅要做好自己的教育教學(xué)工作，還肩負(fù)著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、管理班級(jí)教師的任務(wù)。班主任要把自己和班上老師教書育人的影響力進(jìn)行整合，形成“教師集體”影響力，進(jìn)而培育班集體，為幼兒身心發(fā)展提供健康和諧的生活和教育環(huán)境。

二、幼兒園班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

由于幼兒園班主任的特殊性，幼兒園班主任應(yīng)該具備較高的基本素養(yǎng)，才能勝任班主任工作，不愧為孩子的“第一任老師”。

1.幼兒園班主任應(yīng)具備的師德素養(yǎng)

若說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，無(wú)疑班主作便是這工程師隊(duì)伍中的“先頭兵”；若說(shuō)教師是一棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達(dá)，但求庇護(hù)一方幼苗的茁壯成長(zhǎng)，傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人。自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德，班主任應(yīng)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長(zhǎng)付出畢生的精力。“捧著一顆心來(lái)，不帶一根草走”，熱愛(ài)和忠誠(chéng)于教育事業(yè)是班主任做好一切工作的前提。班主任要“以愛(ài)為本”，把慈母般的愛(ài)像陽(yáng)光般無(wú)私地撒向每一個(gè)孩子。為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。幼兒園的孩子是一群還沒(méi)有建立生活能力和是非道德觀念的教育群體。與幼兒朝夕相處的教師，特別是作為一班之長(zhǎng)的班主任，她的一言一行和人格的魅力都對(duì)幼兒起潛移默化的作用和影響。而且對(duì)同樣有著教育和被教育雙重身份的家長(zhǎng)有較大的影響。所以一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀師德高尚的班主任才會(huì)培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)的棟梁。

2.幼兒園班主任應(yīng)具備的文化、專業(yè)素養(yǎng)

（1）幼兒園班主任要有扎實(shí)的文化專業(yè)知識(shí)、、堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)常識(shí)、廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、豐富的人文科學(xué)沉淀、過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育心理理論知識(shí)。其中幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)是根本，專業(yè)知識(shí)是核心。相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，教育心理知識(shí)是動(dòng)力，從而構(gòu)成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，在教育、教學(xué)工作中才能練到“幼兒無(wú)小事，事事皆教育”的高超教育技能。

（2）幼兒園班主任要有沉穩(wěn)冷靜的自制能力。幼兒園班主任每天面對(duì)的是一個(gè)較為復(fù)雜和特殊的教育環(huán)境。作為班主任除了要管理好自己的班級(jí)和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級(jí)之間、家長(zhǎng)之間的突發(fā)事件。所以幼兒園的班主任善于自我控制。保持冷靜、沉著的情緒，是順利開展教育工作的必要條件。班主任要遇事不怒，機(jī)智地對(duì)待各類問(wèn)題，注意調(diào)控自己的感情和言行，使幼兒在心境良好的情況下接受教育與疏導(dǎo)。班主任要在幼兒和家長(zhǎng)面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂(lè)觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染幼兒和家長(zhǎng)。

三、幼兒園班主任應(yīng)具備的管理和溝通藝術(shù)

（1）幼兒園班主任的組織管理能力。幼兒園的班集環(huán)境雖然不同于中小學(xué)的班集，但是俗話講“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒園的班主任同樣要具有幫助幼兒和家長(zhǎng)共同促進(jìn)班級(jí)凝聚力和良好的班風(fēng)形成的能力。班主任是一個(gè)健康、向上、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體的領(lǐng)頭人，班主任要積極引導(dǎo)教師、幼兒之間相互影響、相互教育，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面匯集成高度的集體意識(shí)，從而形成具有班級(jí)特色的“班級(jí)精神”，時(shí)刻保持著良好的精神面貌。班主任要用一顆聰慧的、真摯的心去對(duì)待班上的教師和幼兒。努力協(xié)調(diào)好同事間、師幼間、同伴間的關(guān)系，這是形成優(yōu)秀班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.幼兒園班主任的人際交往和溝通能力

幼兒園班主任有著比其他教師更廣闊的社會(huì)交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng)，必須有良好的人際交往能力。幼兒園班主任交往的對(duì)象有同行及園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒及家長(zhǎng)，還有社會(huì)有關(guān)團(tuán)體人員。班主任良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)的溝通能力是形成彼此互相尊重、理解體諒、互相配合、互相支持的關(guān)鍵。

3.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要具備以上的優(yōu)良品質(zhì)，還要能在這個(gè)知識(shí)發(fā)展迅猛、信息瞬夕劇增的時(shí)代，不斷提升自我，要在工作中不斷的自我反思、自我修正，在反思中得到更高的發(fā)展。要有創(chuàng)造和開拓的精神，有著眼于培養(yǎng)未來(lái)人才的理念，有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，自我加壓，不斷提高，才能適應(yīng)社會(huì)更高的要求。