微課教學在口腔工藝技術教學中的應用

溫慶芳 雷東輝 孫夫賓

摘 要：隨著時代的發展，傳統的口腔工藝技術教學已逐漸不能適應時代的發展，改變傳統的教學模式勢在必行。而隨著科技的發展與信息化水平的提高，微課教學越來越受到國內教育界的關注，微課教學以其獨特的教學模式，巨大的教學優勢逐漸在國內普及開來，本文主要探討微課教學在口腔工藝技術中的應用。

關鍵詞：微課教學；口腔工藝；應用

一、引言

口腔工藝技術在我國起步較晚，發展比較緩慢，雖然近些年來其發展速度有所增加，但與發達國家相比還有很大差距，需要一代代教育工作者與學生的共同努力。由于起步較晚，我國口腔工藝技術的教育水平一直不高，受傳統醫學教育影響較大，未能很好地與國際先進水平接軌。其傳統的教學方式也一直為廣大學子所詬病，學生學習的積極性不高，教材內容相對枯燥，知識的學習主要靠死記硬背，學生無法加深對其理解，學習效率也不高。傳統的教學方法明顯不能很好的與現代醫學教育相銜接，不能滿足市場的需求。

在互聯網時代，一種新的教學模式——微課——悄然出現，并迅速發展壯大，微課教學與翻轉課堂成為現代教學中一種重要的模式。隨著智能手機、電腦等的普及，微課教學的平臺也隨之擴大，也為在口腔工藝技術領域進行教學探索提高了便利，將微課教學與傳統的口腔工藝技術教育相結合，對于激發本專業學生的興趣，提高學習效率，促進本專業發展有很大的推動作用。

二、微課教育

微課教育是隨著時代的發展新興的一種教學模式。微課起源于美國，胡鐵生先生首先在國內提出微課概念。微課教學主要是按照教學要求與實踐標準，以錄制的視頻為載體來完成日常教學活動。

1.微課的特點

①微課教學注重質量而不是數量。微課教學主要用來講解所學課程內的某些知識點，如疑點、重點等，內容往往主題明確，有較強的針對性。②微課所錄制的視頻時間較短，通常為5-20分鐘，一般不超過20分鐘，便于學生觀看。③微課視頻資源內存小。微課教學集動畫、圖片、視頻等為一體，視頻容量小，一般僅數十兆。④微課教學途徑較多。微課所錄制的視頻可以通過很多數據終端實現訪問，便于學生隨時學習。

2.微課教育在實踐中的優勢

微課教育的核心內容是課堂視頻，教師以視頻為載體設計教學內容，運用多媒體技術將PPT、圖片、視頻集于一體，全方位、多角度的呈現教學內容，可以很好地激發學生積極性，提高其學習效率。此外，微課教育是在短暫的時間內完成相應的任務，因此教師必須注意教學質量，精挑細選，精心設計，通過專業的微課教育平臺傳輸視頻，既方便教師備課，又方便了學生觀看。

3.微課與分層教育

分層教育就是根據學生現在的能力、知識水平和發展潛力把學生分成不同的小群體，這些小群體內部成員水平基本相近，便于溝通交流。這種分層教育模式在某種程度上彌補了傳統教育授課方式的缺陷，以學生為中心，有利于學生自主學習。微課教育則與分層教育相輔相成，既以學生為中心，又體現教師作用；既關注學生個體差異，又能及時反饋，展示出信息科學技術與傳統授課方式的完美結合。利用微課視頻，教師根據學生的實際情況開展分層教育，對不同的學生播放不同的視頻，與學生實際情況相銜接，促進學生發展。

三、微課教育在口腔工藝技術教學中的應用

1.課前學習階段

在此階段，教師首先要根據學生的實際情況以及教學進度錄制視頻資源，根據班級內學生的不同層次錄制不同的視頻，視頻要突出重點，主題明確，必須包括必備的知識內容，視頻錄制必須簡明扼要，盡量多用圖片資源，少用大篇的文字敘述，這樣便于激發學生的興趣。教師在錄制好視頻后將其傳到專用的微課平臺，以便學生自由觀看。此外，學生應該根據自己實際情況選擇所要觀看的視頻，自由的選擇時間與地點。在觀看過程中要有所側重，對于難點、疑點重點記憶，不懂得問題記下來以便上課時重點解決。

2.課堂學習階段

課堂學習也是微課教育的重要組成部分，與傳統教學方式也有很大不同。教師在課堂上只是指導者的身份，對學生進行指導，答疑解惑。可以將學生分為不同的小組，進行課上交流與組內討論，根據口腔工藝技術本身的特點，教師也要注重學生動手能力的培養，在觀看視頻的同時也要制作一些標本。教師要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生多交流合作，彼此分享感受與經驗。最后，教師要對本節課做出點評，總結經驗，并對下次上課做出適當的安排，或布置課下任務等。

3.課后學習階段

課后學習強化也是微課教學的重要組成部分。教師要及時總結經驗，查漏補缺，為以后工作的進行打下基礎。還可以在微信或QQ等平臺與學生交流，了解學生進度。學生要對課上學習的知識進行強化學習，從而達到徹底掌握知識的地步。

四：微課教育在口腔工藝技術教學中的應用實例

1.課前準備

首先教師制定視頻，根據口腔工藝技術專業教材制定不同層次的視頻，并將本班學生劃分為不同的小組。將一節課分解為數個小的知識點，學生要根據實際情況有選擇的學習，并將自己的問題進行反饋給教師。

2.課堂學習

教師指導學生討論問題，解決問題。同時教師要根據每個學生的不同進度進行個別化指導，然后小組內部總結問題，鞏固吸收。同時教師要根據實際情況安排實踐，如義齒的制作課程，需要教師拿著專門的標本，盡量讓學生自己動手，加深印象，增強實踐能力。

3.課后學習

在下課后教師要對本節課進行總結，預習下節課程。學生除了復習理論知識外還要注意自己動手能力的提高，如果有條件可以嘗試義齒的制作等相關實踐活動。

五、總結

隨著教學模式向數字化、信息化轉變，微課教學正逐漸與我們傳統的教學模式相結合。微課模式的到來，不僅是學生與教師的重要資源，也是我國教育改革的最新嘗試，無論對學生還是學校都有十分重要的意義，所以微課教育在口腔工藝技術中有很大的前景，當然這也需要廣大師生與學校的共同努力。

參考文獻：

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[2]蒲文靜，藺多鑫.高職高專口腔組織病理學微課教學應用實踐[J].中國醫學教育技術，2014，（3）：209-301.

作者簡介：

溫慶芳（1986.01～），女，籍貫：山東省濰坊市，學歷：本科；研究方向：口腔醫學、口腔工藝技術，職稱：高校助教。