淺談小學(xué)語文多媒體技術(shù)的應(yīng)用

代君茹

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)是我國目前經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的保障，以多媒體為主的信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具。小學(xué)語文教學(xué)使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以一目了然的了解教師的設(shè)計意圖，根據(jù)教師設(shè)計的課件自主的探究，再通過教師正確的引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，更好更快的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；多媒體；技術(shù)

新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體地位，教學(xué)目標(biāo)也由原來的培養(yǎng)高分人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。語文教學(xué)活動中，小學(xué)生的性格共性表現(xiàn)就是他們對于充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容都特別感興趣。多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，改變了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，通過音樂、美術(shù)、動畫等音、視頻資料調(diào)動課堂氣氛，教學(xué)過程中有效的促進(jìn)了師生之間的雙向交流。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，原來的單一講授已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需求。過去的語文教學(xué)先是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，教給學(xué)生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學(xué)生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學(xué)方法效果較差，教師生硬講授知識，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)毫無生氣。隨著教學(xué)課程改革的實施，課堂中師生互動、小組活動等教學(xué)方式逐漸增多，但在實際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題，要么因為問題設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的回答不著邊際，要么因為問題淺顯導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械回答，而且小組活動也時常偏離主題，課堂教學(xué)比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的課堂教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是社會與教學(xué)發(fā)展相結(jié)合的必然，它對教學(xué)活動的順利開展有很大的幫助。

（1）彌補(bǔ)教師示范技能的不足。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計。但我國小學(xué)教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體表現(xiàn)

任何教學(xué)手段的應(yīng)用都有其正反兩方面的作用，小學(xué)語文要科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)最佳利用率。

（1）在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計教學(xué)過程，將多媒體技術(shù)融合到其中。下面筆者以《長城和運(yùn)河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長城和運(yùn)河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)生帶入長城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對長城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過程中，教師可以以長城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學(xué)生介紹長城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識。在授課過程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時間，又能讓學(xué)生對長城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無窮之感。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（2）在多媒體輔助語文教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)教材與教學(xué)模式的局限性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。