小學生自學能力的培養

胡恒山

小學階段的語文是基礎教育的一門主要課程，是基礎的基礎，而掌握讀書方法，具備自學能力，養成良好的習慣可以說是語文教學的根本任務。小學語文教師不可能也沒有能力把所學的知識都教給學生，許多知識都要靠學生自學。語文課培養學生的自學能力，不只是為了學好語文學科，也是為學好其他學科奠定堅實的基礎。有了自學能力，就能無師自通。小學生具備了這種能力，就掌握了打開知識寶庫大門的鑰匙。培養學生自學能力，一定要有一個周密的計劃，不但要有一個培養目的的“序”，還要有一個如何培養的“序”。在教學中，教師只要根據不同年級的特點及實際，按照自己制定的計劃，一步一步地去實施，學生的自學能力就能迅速地得到提高。

一、激發學生學習動機，培養自學能力

高水平的學習動機是培養小學生語文自學能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學習動機是直接推動學生學習的內部動力。教育心理學認為，動機在學習過程中有目標指向作用、激發和維持作用以及調節作用。因此，教師要注意激發小學生高水平的自學動機能促使學生克服學習中的困難，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發高水平的學習動機教師要從以下三個方面入手：首先，激發學習興趣。學習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學既無教師的輔導無同伴的幫助，二則在面對現代如此多的娛樂媒體卻靜下心來自學的需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學習的最好老師與最大動力”。一方面教師要在學習形式上下激發學生興趣，如布置自主探究性和活動性作業；另一方面要學習內容上激發學生興趣，如作業可以是背誦、收集資料、實地調查等激發學生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學生樹立遠大理想和讓學生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學生的學習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發和維持學生高水平的自學動機。

二、教會學生讀書方法，培養自學能力

葉圣陶先生說得好：“只有科學的規律性的知識才是發展兒童思維能力的真正基礎?！睂W生掌握了規律性知識這把鑰匙，就能打開知識的大門，就可以溫故知新，發展邏輯思維能力。這樣，在學習上就會出現一個新的飛躍。

通過教學、練筆，學生們進一步懂得學習就是要把學到的知識靈活運用，轉化為技能。讀書雖有不同的方法，但總離不開初讀——掃清“攔路虎”，了解大意，質疑問難，進行探索性的自學；細讀——理清段落層次，找出重點詞句，理解含義，歸納中心；精讀——品析好詞好句，摘抄、熟讀成誦，運用到寫作上，進行吸收性的自學。把這些讀書步驟教給學生，終身受用。學生掌握了這些基本方法和步驟，自學能力自然而然地就會迅速提高。

三、教小學生掌握學習步驟，培養自學能力

西方有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！苯虒W的目的也是為了達到不教，并且“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”，因而，教師的任務不僅是讓學生“學會知識”，更重要的是讓學生“學會學習”，即讓學生掌握科學的學習方法，特別是自學的方法十分必要的。

自學能力的培養重在教師的幫助和指導?？梢哉f學生是否具備自學能力很大因素取決于教師的指導是否有效。我培養學生自學的習慣是從最簡單的聽寫開始，讓學生嘗到自學的樂趣后，再逐步地推廣到預習、復習等方面，但每推廣到新的一方面時，都要細心指導他們自學的內容和方法。就說學生準備考試，自己復習一個單元，首先我要把復習的內容板書在黑板上，并分別注明該用什么方法。其次，再給一定的時間讓學生實踐，同時，要觀察學生實踐的情況，發現在其過程中出現的問題，及時指出強調。最后，再反復幾次這樣自己復習訓練，那么到了時機成熟時，就可以放手讓學生利用課余時間進行自己復習了。對于那些“不會”學習或者“不愛”學習的學生，教師可以“手把手”地教，也可以讓成績優秀能干的學生幫助，成立互助小組。我們班就成立了“幫幫幫小組”，這可以是教師特定指派，也可以自愿組合。

小學生讀文章往往從頭到尾走馬觀花似的通讀一遍，知道大概內容就以為讀懂了。因此，指導小學生自學，引導他們切實讀懂文章，就要教他們掌握由整體到部分，再由部分到整體的學習步驟。例如，在講《松鼠》時，教師引導學生分段閱讀后，指導學生再次通讀全文，把松鼠的外形、生活習性和經濟價值聯系起來思考，他們就會體會到松鼠這種動物的確“美麗”“很討人喜歡”，他們也會喜歡松鼠，從而激發他們保護生態環境，保護野生動物，熱愛大自然的情感。

四、培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，培養自學能力

我們培養的新世紀的人才應該具有創造性思維能力的人。他們應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的能力的人?？墒菍τ诂F在的小學生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，在一節課的開始，中間和結尾部分，教師都要鼓勵學生質疑，當堂解疑，以調動學生的積極性。

小學生的自控能力應該說是較差的，培養他們的自學能力不等于浪費時間？其實不然，我們不要小看他們的潛能。當教師把科學的自學方法傳授給學生以后，教師要相信他們能夠進行自學，放手讓他們學。我們班學生經過兩年多的自學實踐，目前我不會再給他們聽寫，生字詞的學習、考前復習都完完全全留給了他們，因為我相信他們！

培養自學能力是素質教學的重要部分，教師要相信學生，為學生的自學創設良好的教學情境，讓學生在知識的天空自由翱翔。

【作者單位：漣水縣灰墩中心小學 江蘇】