小卡片 大魅力

王丹丹

為了促進學生的全面發展和個性發展，我校制定了“七色花陽光卡個性化評價系統”。“七色花”擷取俄國美麗的童話故事《七色花》為評價媒介，赤橙黃綠青藍紫的“七色花”，每個花瓣各有一種顏色分外跳躍，它代表著每一個學生在學校文化的孕育下，獲得全面而有個性的發展。赤色代表文明禮儀，橙色表達勇敢自信，黃色是快樂陽光，綠色代表志愿服務，青色為善學樂學，藍色者心靈手巧，紫色是琴棋書畫專長。

一、用“陽光卡”激勵評價來改變“學困生”數學學習習慣

“陽光卡”對我校的學生來說充滿了誘惑力，青色“善學樂學陽光卡”似乎是優等生的專利。在與“學困生”的交談中，我發現他們特別渴望得到青色“陽光卡”，所以我制定班級公約，用青色“陽光卡”來改變他們學習習慣。

1.課前用心預習，完成《自學導航》的習慣

《自學導航》起到的是預習作用，但是，在平時的使用中，我發現學困生預習往往是被動的，有的為了應付老師只把導航上的空格填滿，對于探究、討論等活動視而不見；有的沒有將自學導航和課本結合起來，導航達不到預習的目的；有的沒有預習習慣，不知如何預習，往往只追求把導航填上，沒有進行獨立、深入的思考，預習僅僅停留在表面。如果學困生不好好預習，課堂上會有很多障礙，對學習的興趣越來越弱甚至蕩然無存，嚴重的產生厭學情緒。要讓學困生從惡性循環中解脫出來的方法是讓他們樹立自信，有一定的成就感。

對于學困生，我剛開始是一對一的指導他們預習，當他們掌握了預習方法后，我利用獎勵陽光卡的政策來鼓勵他們。只要他們在《自學導航》中有一題能夠態度端正地完成，體現出自己的思考，我批改時就會在那道題旁邊送他1-5顆五角星，并且有可能在上課時展示。累計有10顆星，就可以換一張“善學樂學陽光卡”。每個學生拿到“陽光卡”后，都會在小組長處登記，看見他們領到“陽光卡”登記的時候，紅撲撲的臉上還流露著笑容。

2.課中參與合作探究、小組討論的習慣

隨著新課程的實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多師生互動、平等參與的局面，小組合作探究的學習方式便是其中的一種。然而，如果你細心觀察小組合作的學習場景，就會發現：教師一宣布討論，小組的同學立即幾人圍一起，滿教室的嗡嗡聲，幾分鐘后教師一聲“停”，教室里立刻靜下來，接下來優秀的學生表現積極，時常滔滔不絕，妙語連珠。學困生由于知識上的缺陷、能力上的不足，常常只能靜靜地坐在位置上，尷尬地聆聽其他同學發言，或者干脆伏案等待活動結束。這樣，導致學困生成為一名“看客”，沒有展示、發言的機會，顯然，這樣的合作導致優等生更優、差生更差的局面，兩極分化趨向嚴重。

學困生在“陽光卡”的激勵下是能夠認真完成《自學導航》，通過課前預習他們對新知已經有一定的了解，如果給予他們充分表達的機會，他們完全有話可說，大部分人由于不自信，導致不敢說。所以在小組討論的時候，我要求每個組員都要說，按順序說，每人可以只說一個觀點。通過這樣的方式，學困生也有機會參與討論，積極發言。長此以往，他們上課時注意力也會較集中，能夠找到自信，對學習也產生了興趣。

3.課后按時完成家庭作業的習慣

每個班級里總有幾個孩子，作業愛拖拉。有的學生是沒有養成先寫作業再玩的好習慣；有的學生是不喜歡這門功課，所以不愿意寫作業；有的學生期待著拖一拖，爸爸、媽媽最后能教他，自己不想動腦筋。

樂樂是我班一名學困生，據他媽媽反映他家庭作業經常拖拉甚至不做。樂樂，脾氣有點倔，光靠父母說教或者責備也許效果不大，適當采用一些激勵的方式，多鼓勵，他會更感興趣。于是，我想到了學生眼中的寶——“陽光卡”。

我、樂樂和樂樂媽媽做了一個約定，每晚由媽媽記錄完成各科作業的時間，認真的媽媽還制定了“作業完成時間記錄單”，并且打印出很多張裝訂成了本子，認真記錄，由家長通過圈星的方式對作業情況做出評價，每天學生確認無誤后簽字，家長簽字，第二天由樂樂把記錄單帶給我，在我這兒登記得星顆數，用星來換陽光卡。

我們按照約定執行，執行近兩個月來，樂樂表現很好，常常拿著陽光卡到處炫耀，看到孩子可喜的變化，她媽媽非常感激。

二、魅力“陽光卡”

1.學生自我激勵的鏡子

“陽光卡”評價機制實施三年來，學校已經形成了爭得“雙周之星”、“月之星”和“陽光少年”的氛圍，它好比是一面鏡子，折射出學生在學校生活和學習的鏡頭，真實而鮮明，能時刻提醒孩子們努力完善自己的言行，鞭笞著自己不斷地規范行為，爭做優秀生。

2.老師及時評價的鑰匙

現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，開啟愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。“陽光卡”這種評價低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。

3.家校合育的橋梁

我嘗試著從教師與家長合作關系入手，共同改變學困生的學習習慣，以“陽光卡”評價的形式，形成切實可行的家校“雙向同步”的合作評價模式。

三、“陽光卡”規范使用的注意事項

1.統一評價標準

每一名老師都可以給學生發陽光卡，不同人的評價尺度不一樣，所以，要制定詳細的評價指標，并且對教師進行培訓，使發放標準盡量統一。開學前，同樣需要對家長進行培訓，強調“陽光卡”的重要性，告知家長以身作則，配合學校做到共同育人的目的。

2.營造爭卡氛圍

“陽光卡”能取得效果，必須要學生看中它，有迫切得到的愿望，這就要求老師和家長首先要重視它。班主任老師要在班級做好宣傳工作，及時表揚，學校及時公布、展示，對于得卡學生家長也要及時夸贊，在班級、校園、家庭中營造出爭奪“陽光卡”的氛圍。

3.控制發卡數量

稀少的東西才越顯珍貴，在發放“陽光卡”的時候也要控制數量，以免出現全校“陽光卡”泛濫，學生無視的局面。比較好的操作方式是：一個小小的進步可以發一顆星，根據星的數量來換陽光卡。這樣，想得到卻又不容易得到的東西往往最有魅力。

【作者單位：南京市東山小學 江蘇】