中高年級(jí)小學(xué)生在小組合作中自主學(xué)習(xí)水平相關(guān)研究和主觀幸福感的

郝恒

小學(xué)生的主觀幸福感的發(fā)展正處于一個(gè)突飛猛進(jìn)的階段，關(guān)注這一階段人的成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)人生具有非常重要的意義。影響主觀幸福感的因素較多，其中包括目標(biāo)選擇及應(yīng)對(duì)能力，而自主學(xué)習(xí)水平則全面體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的應(yīng)對(duì)能力。因此有理由推測(cè)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與主觀幸福感之間存在相關(guān)。

我采用龐維國(guó)等人編制的修訂后的學(xué)習(xí)自主性量表和總體幸福感量表GeneralWell-BeingSchedule，A1F1Fazio，1977）中文版，采取了指定班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查四五六年級(jí)學(xué)生共計(jì)300名，在利用spss統(tǒng)計(jì)分析后，得出以下結(jié)論：

一、幸福感

1.小學(xué)生幸福指數(shù)隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)而提高，六年級(jí)的幸福感指數(shù)最高，四年級(jí)的幸福感指數(shù)最低，說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生總體上感覺(jué)比較幸福。而這與我們的預(yù)期稍有差池，我們?cè)疽詾榱昙?jí)學(xué)生的幸福感可能會(huì)低于四、五年級(jí)，因?yàn)樗麄儺吘姑媾R著小升初的壓力，究其原因可能有二：一是學(xué)校根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)度并適時(shí)進(jìn)行一些心理講座幫助學(xué)生降低壓力，二是四、五年級(jí)的學(xué)生在做問(wèn)卷時(shí)有文字理解方面的困難，我們比較傾向于原因一。

2.男生的幸福感總指數(shù)要高于女生，尤其是自我價(jià)值方面，而正性情感、負(fù)性情感方面男生顯著低于女生。這可能與家庭環(huán)境、性別特征有關(guān)。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，外來(lái)務(wù)工人員較多，重男輕女的思想還是普遍存在的，所以男生的整體優(yōu)越感和幸福感較高，女生在小學(xué)階段大多比男生早發(fā)育成熟，情感體驗(yàn)和情緒變化相對(duì)于男生應(yīng)該更加豐富。

3，.學(xué)生所在年級(jí)對(duì)他們的幸福感是有影響的。利他行為、友好關(guān)系等三個(gè)維度六年級(jí)學(xué)生顯著高于四年級(jí)和五年級(jí)，這說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更愿意和朋友分享快樂(lè)，有困難時(shí)尋求朋友幫助，并且樂(lè)意幫助他人，這與這個(gè)年齡階段的孩子尋求友誼、珍惜友誼的年齡特征有關(guān)。

二、自主學(xué)習(xí)水平

1.各年級(jí)學(xué)生的自主性水平各個(gè)維度強(qiáng)弱不同，由強(qiáng)到弱排列的順序分別是：學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)文獻(xiàn)參考，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)大多數(shù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，還是對(duì)于掌握知識(shí)或技能的策略、方法，教師的教學(xué)都是直接的，高效的，學(xué)生的學(xué)也是最迅速和準(zhǔn)確的，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性發(fā)展要相對(duì)快一些。這一結(jié)果的出現(xiàn)，既與學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)息息相關(guān)，也與教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的急功近利、重視程度、教師指導(dǎo)的程度等都有關(guān)系。

2.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢(shì)是上升的，這是基本符合小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。但六年級(jí)學(xué)生與五年級(jí)學(xué)生相比，自主性水平降低了，由于目前中國(guó)應(yīng)試教育的根深蒂固，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是升學(xué)、考試，取得好成績(jī)，他們可以自由支配的在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)越來(lái)越少，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的知覺(jué)進(jìn)一步下降。

3.女生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展水平要優(yōu)于男生水平，但并不能一概而論地說(shuō)女生的自主學(xué)習(xí)能力就很強(qiáng)，男生的自主學(xué)習(xí)能力就很弱，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)處理的結(jié)果表明，他們只在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在顯著性別差異，而且學(xué)習(xí)時(shí)間方面的性別差異極為顯著。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的某些方面，女生自主能力高于男生，可能與小學(xué)階段兒童生理、心理發(fā)育的性別規(guī)律差異相一致。小學(xué)階段，女生各方面的生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展成熟程度都早于男生，女生在學(xué)習(xí)的自我控制能力，學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃和管理能力一般都要優(yōu)于男生。這種差異，可能與傳統(tǒng)觀念下人們對(duì)男、女生不同的角色定位和角色期望有關(guān)系。傳統(tǒng)觀念下對(duì)女生的定位是文靜、穩(wěn)重、自律、自覺(jué)等，而對(duì)男生的定位則是活潑、好動(dòng)、自控能力差等，正是這種期望的不同，導(dǎo)致男女生出現(xiàn)不同的成長(zhǎng)和發(fā)展方向，從而在學(xué)習(xí)的某些方面出現(xiàn)性別差異。但是五年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就沒(méi)有顯著的性別差異，這也暗示我們，只要平時(shí)老師能進(jìn)行必要和有效的指導(dǎo)，學(xué)生自己盡可能多地去主觀努力與鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是可教的。

三、二者相關(guān)

1.自主學(xué)習(xí)水平和幸福感二者存在顯著相關(guān)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與當(dāng)時(shí)的假設(shè)一樣，自主學(xué)習(xí)水平越高的學(xué)生，幸福感指數(shù)越高，首先被測(cè)群體是中高年級(jí)，他們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分已經(jīng)可以掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這與家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間上的管理和支配，學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用和良好學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)影響幸福感。

1、2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和幸福感呈負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高的學(xué)生，幸福感指數(shù)處于中等水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生，幸福感指數(shù)較高

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和幸福感無(wú)相關(guān)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是隨機(jī)的，因此此次測(cè)量和幸福感無(wú)相關(guān)。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間和幸福感存在正相關(guān)，時(shí)間管理和計(jì)劃較好的學(xué)生，幸福感越高

對(duì)于會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間相對(duì)寬松、自由，自我支配的時(shí)間較多且學(xué)習(xí)效率高效，幸福感自然就會(huì)提升。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果和幸福感呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)結(jié)果越好，幸福感指數(shù)越高

對(duì)于小學(xué)生而言，在校成績(jī)還是受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，自己也會(huì)相應(yīng)對(duì)成績(jī)關(guān)注比較多，自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和自我強(qiáng)化都在潛移默化中自我消化，但自我總結(jié)和自我強(qiáng)化相對(duì)較弱，還是需要教師和家長(zhǎng)幫助孩子查漏補(bǔ)缺。

【作者單位：徐州市科技實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】