小學“品德與社會”教學中學生自主探究意識的有效培養

趙麗

摘 要：“品德與社會”這門課程的開設，是為了提升小學生思想素質，也是實現小學生全面發展的重要途徑。就目前的教學狀況而言，“品德與社會”的教學模式和教學觀念存在問題，小學品德老師過分注重知識的灌輸，從根本上忽視了對小學生學習能力的培養。因此，小學品德老師要積極轉變教學觀念，創新教學模式，全方位、多角度地培養學生自主學習能力以及實踐探索意識，實現小學生全面健康發展的最終目標。

關鍵詞：小學；“品德與社會”；教學；自主探究意識

“品德與社會”是一門綜合性較強的課程，是小學教育階段的重要組成部分。該課程的內容以小學生的社會生活為主，旨在提高小學生的思想道德水平，從而實現學生全面健康發展。在我國新課標的重新定義下，“品德與社會”的目標為“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”。由此可見，品德教育要將學生情感、行為、知識以及技能等進行充分整合，并實現內在統一，同時，幫助學生實現正確積極的價值觀和人生觀，并養成良好的學習態度和行為準則，從而確保小學生在做事的基礎之上，學會如何做人，并將做事和做人進行有機統一。

一、提高學生發現與提出問題的能力

對于小學生來說，必須具備發現問題和提出問題的能力，這是體現小學生綜合能力水平的核心。因此，在“品德與社會”的教學活動中，小學品德教師要積極轉變教學觀念，將培養學生發現問題和提出問題的能力作為教學重點，讓學生在“品德與社會”的課堂中提高自主探究能力。此外，小學品德教師還要積極引導學生，并營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在一個好的學習氛圍中發現問題、提出問題，以此來培養學生發現和提出問題的能力和水平。

二、提高學生收集和整理信息的能力

在信息大爆炸的當今，對于信息的處理能力是生存的重要技能之一。隨著我國新課標改革進程的不斷推進，培養小學生對信息的處理能力是非常關鍵的。對信息的搜集與整理，能鍛煉學生對各類資料的感知和理解，在此基礎上實現對資料的加工和利用，這是一項創造性極強的學習過程。實踐和探究貫穿于整個信息收集和整理過程，并不斷改進和完善，潛移默化地影響著小學生的能力和水平。因此，在“品德與社會”的教學活動中，小學品德老師要充分發揮引導作用，為小學生提供良好的課堂交流平臺，讓他們充分展示自己在課外收集和整理的材料，并以此來提高學生學習的積極性和熱情，還能在一定程度上增強了小學生的學習自信心。

三、通過理論聯系實際， 培養學生自主探究意識

隨著新課程改革的不斷推進，小學教育需要將重點放在拓寬學生視野以及領域上面，并進行課外拓展教學活動。需要注意的是，拓展性教學活動與知識的學習不存在沖突，而是將二者進行統一。因此，在小學“品德與社會”的課堂教學中，小學品德教師積極利用課外資源，將課本上的知識與實際生活進行密切聯系，以此來拓寬學生的知識面。此外，小學品德教師要以課本知識為主，在此基礎上進行拓展，這樣的話，學生既學到了課本上的知識，又了解了書本上沒有的知識，這樣的教學方法才能有效提高學生的學習效率和學習質量。“品德與社會”這門課程在小學教育階段有著重要的意義，該課程的開展，有助于塑造學生良好的心理素質，并以此來提高學生的思想品質，從而實現小學生全面發展。因此，在小學“品德與社會”這門課程的教學活動中，教師需要堅持以學生為中心，并與日常生活密切結合，將品德與社會進行充分結合，發揮教師的引導作用，使小學生不斷豐富內心，從而養成積極健康的良好習慣，進一步形成正確的道德觀。通過這樣一個培養過程，小學生能夠充分感受到品德教育對自身積極的影響，為學生實現自身價值奠定了牢固的基礎，進一步增強他們的自主探究能力。舉例來說，在學習《我的勞動感受》這篇文章時，我們采用類比的方式對學生的思維進行引導，并讓學生針對參與勞動的感受進行暢所欲言，在此基礎上再對學生進行知識教育，培養學生尊重勞動、熱愛農村的品德。

四、基于社會實踐，培養學生自主探究意識

新課標的實行，將小學各門課程進行了合理整合，包括語文、歷史以及地理等，有著極強的綜合性。因此，在小學“品德與社會”這門課程的教學活動中，品德教師要將社會實踐作為培養學生自主探究意識的重中之重，從具體社會實踐中培養學生的綜合能力。在課堂教學中，小學品德老師要充分發揮自身想象力，通過多種途徑讓學生參與到社會實踐中去，以此來培養小學生的自主探究意識。

（1）利用交往型活動的教學方式。在小學“品德與社會”的教學活動中，品德教師要堅持以學生為主體，實現學生與學生之間、學生與老師之間的各類實踐活動，以此來提高學生的自主創新能力。比如在學習《我送老師一枝花》這一課時，老師可以結合自身的真實體驗，表達自己對教師自己的情感等，再讓學生暢談自己心中的老師，從而實現學生與老師情感上的共鳴，引導學生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學質量和效果。

（2）通過體驗型活動的教學方式。在小學“品德與社會”的教學活動中，需要堅持將學生作為整個教學活動的核心對象，讓學生全身心地投入到學習體驗中去，在拓寬學生思維的同時，提高學生的主動探索的能力。舉例來說，小學品德教師可以組織學生進行參觀活動，以此來提高學生的社會考察及實踐能力。首先，教師要積極引導學生在參觀之前進行信息的搜集，做好相關的知識準備；其次，讓學生明確參觀的目標是什么；最后，在參觀完之后，要學生對本次參觀活動的收獲進行總結。小學品德教師還可以鼓勵學生參加所在社區的志愿者服務，讓學生感受勞動過程中的苦與甜，體驗社會實踐的樂趣。比如在學習《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設置一些小節目，鼓勵學生積極參與表演，讓學生在參與過程中體驗對待殘疾人應該以什么樣的態度，將優良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化地培養了學生助人為樂的良好品質。

五、提高學生創新能力， 培養學生自主探究意識

在小學“品德與社會”教學中，要將提高學生創新能力作為教學目標去實現。創新能力，是人在成長中需要具備的基本能力之一，該能力的實現需要將學生作為教學對象的主體，在尊重學生的基礎之上，要充分挖掘學生的內在潛能，通過每個人不同的特點實施因材施教，同時，還需要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在一個良好的環境中學習。比如，小學“品德與社會”課堂教學中，教師通過“辯論會”的形式，引導學生進行問題的分析和解決。

在“品德與社會”的課堂教學活動中，小學品德教師要積極轉變教學管理理念，創新教學思路，開創新的教學模式，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，避免出現教學活動缺乏實踐探索的現象。此外，小學品德老師要提高自身的教學能力和水平，將教學重點放在培養學生自主探究能力和意識上來，從而有效開發學生的創新思維能力，提高學生學習效率，以此來實現學生的全面發展。

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（作者單位：遼寧省遼陽縣首山鎮中心小學）