任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用

賀娟

中職建筑教學(xué)相對(duì)于高職建筑教學(xué)而言，起點(diǎn)要稍低一些。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并要根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。建筑教學(xué)不僅僅是求得教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，它更注重在建筑教學(xué)中的思維過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。任何一件作品都是由抽象到具象，那么在中職建筑教學(xué)中，更要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用搭建起學(xué)生思維創(chuàng)造的橋梁，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)掌握建筑設(shè)計(jì)的思維要點(diǎn)，并能夠很好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)的過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)理論上的要求，通過(guò)一定的教學(xué)方法作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法有多種，它是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、方法。它是通過(guò)教師所布置給學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生自己探索、嘗試，掌握一定的基本方法步驟，注重的是學(xué)生自我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和逐漸協(xié)調(diào)熟練的過(guò)程，而教師在其中的主要作用是引導(dǎo)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而學(xué)生自身是通過(guò)教師任務(wù)的布置激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自己的智慧來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維，探索和解決建筑學(xué)科當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重點(diǎn)在于教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中教師給予必要的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，最后教師要對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)和角球進(jìn)行布置的教學(xué)方法。在中職建筑教學(xué)中，一貫注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐中的技能練習(xí)，這在中職的教育過(guò)程中非常重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是要盡可能地留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性操作練習(xí)，能夠在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用

1. 設(shè)計(jì)任務(wù)要求。在中職建筑教學(xué)中，任務(wù)的要求具體化為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐能力，任務(wù)的布置也是依據(jù)教學(xué)上的要求為設(shè)定的。所以，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的示范讓學(xué)生來(lái)了解相關(guān)的理論知識(shí)，教師更為注重的是所布置任務(wù)的多少，和學(xué)生對(duì)于任務(wù)的興趣點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)只不過(guò)是課程教學(xué)方式的調(diào)整，它主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，布置任務(wù)只不過(guò)是起到引導(dǎo)性的作用而已。

2. 任務(wù)分解方法步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)中，就是要以教師做布置的教學(xué)任務(wù)為核心進(jìn)行整體性教學(xué)安排，讓學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)的布置，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的調(diào)控，建立自身所要完成目標(biāo)的定位，進(jìn)行構(gòu)思、草稿，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3. 教師進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)上的評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)，但最本質(zhì)的目的還是要讓學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步。這也是教師查看學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成好壞的一個(gè)直觀的檢測(cè)方式。學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有所了解，直到自己在所學(xué)的建筑學(xué)科當(dāng)中的不足之處，并對(duì)自身做個(gè)評(píng)估，從而引發(fā)學(xué)生的積極性，并能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)也好，自身的調(diào)整也好，掌握更適合于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，這是首要的一點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化要有一個(gè)過(guò)程，更何況不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，過(guò)高的給學(xué)生定任務(wù)，不但讓學(xué)生吃不消，教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中同樣會(huì)有種挫敗感，因此，適度地給學(xué)生定任務(wù)是需要的，關(guān)鍵問(wèn)題在于掌握度的大小。那么第二點(diǎn)就是在給學(xué)生定任務(wù)的過(guò)程中要注意學(xué)生的興趣所在，如學(xué)生們?nèi)绻矚g動(dòng)手練習(xí)，那么就選擇模型制作。如果他們對(duì)建筑材質(zhì)更感興趣，那么就讓他們寫(xiě)相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。只有這樣才能讓學(xué)生感興趣，也能夠更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法只是課堂教學(xué)中采取的積極性的教學(xué)方法，它的本意就是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的能動(dòng)力。在中職建筑教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生能夠在這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，完成老師所布置的人物，提高建筑學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。讓教師的教學(xué)不再刻板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是最重要的，讓他們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。