高中物理實驗課的有效教學策略研究

鄭義卿

【摘 要】物理源于生活，很多科學家都重視實驗。傳統的物理實驗教學把學生當成了接受知識的容器，難以激發他們敢于實踐的激情。而學生最愛上實驗課，新課標下如何有效地上好高中物理實驗課，本文將就此作以闡述。

【關鍵詞】高中物理實驗；有效教學；教學策略

物理課程的最基本特點就是以實驗為基礎，實驗是物理課程最重要的特點，是學習物理課程重要方式之一。物理實驗課程有助于學生更好的通過直觀的現象學習了解物理概念，在實驗的過程中，還無形中培養了學生的觀察理解能力，探索認知能力。動手操作能力，更重要的是，物理實驗課提高了學生的學習興趣。因此，對于物理實驗課的有效教學策略研究就顯得非常重要。那么，作為一名高中物理教師，如果有效地進行物理實驗教學呢？下面談談幾點看法：

一、創設實驗情境，激發學習興趣

在情境教學設計中，利用恰當的實驗設計情境，通過教師的演示實驗，學生的動手實驗，以及帶有一定研究目的的設計性實驗，有利于將物理過程直觀化、可信化；通過對實驗過程的設計、實驗步驟的操作、實驗現象的觀察、實驗結果的分析，使學生參與到物理現象探究的過程中，有利于激發學生學習物理的興趣，培養學生的實踐能力、探究精神及科學態度。

例如在分析靜摩擦力阻礙物體相對運動趨勢時，由于這種趨勢無法看出，學生很難感知，難以產生解決問題的欲望. 對此，可以設計這樣的實驗情境：在物體上面放一個硬毛刷，給毛刷一個較小的拉力時，毛刷沒有運動，但從硬毛的形變就很容易看出物體的運動趨勢，使學生直觀地體會到靜摩擦力阻礙物體相對運動趨勢這個特點。既可將抽象思維、形象思維和直覺思維有機地結合起來，使學生通過視覺感知、親身體驗，這種雖然每天在身邊發生卻從未注意過的現象，可大大激發學生的興趣，使他們產生發現問題并解決問題的欲望并從實驗中探究；同時模型本身又在學生大腦中留下簡單生動的印象，一舉兩得。

二、貼近學生生活，開發實驗資源

高中物理新課程標準強調指出，課程實施要貼近學生生活和聯系社會實際，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以，教師既要注重開發和利用生活和社會中的實驗教學資源，又要發動學生，也使得他們成為實驗教學資源的開發者。這也不僅可以開發和積累更多的新的實驗教學資源，而且又能培養學生的創新精神和實驗探究能力。

例如當講完完全失重知識時，可以做一個小實驗，從一張印卷子的白紙上撕一張紙條壓在兩個1kg重的圓形杠鈴片中間，迅速抽出紙條，紙條會被折斷，即使緩慢抽出紙條，由于摩擦力大，紙條很容易破損。完成實驗后，教師提出問題：同學們能否利用今天學過的知識，在不移開杠鈴片的前提下，使紙條不會破損的被抽出來。學生回答后，教師可以請學生到前面來協助完成實驗，教師拿起兩個杠鈴片，學生拿著紙條，讓學生在教師松手使杠鈴片下落時抽出紙條，紙條就可以不會破損的被抽出來了。這個實驗說明人們在太空中和平時生活中都可以體驗到完全失重現象。

三、探究式實驗，真正體驗科學

如果每次物理實驗的實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預先設計好，學生只進行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創設一些開放型的探究式實驗。當學生已經熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當地親身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數據，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環節，使學生真正進入科學學習的狀態和角色。當然在實驗中教師應適當地引導和幫助學生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現的異常現象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發現。

通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數據的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養學生實事求是的實驗態度，團結協作的能力，敢于懷疑的精神和探索創新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應用了部分或閉合電路的歐姆定律。

四、巧用多媒體，提高演示可視度

物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。

例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現的故障也少許多。

總之，物理實驗教學在高中物理教學中有著非常重要的作用，同時也存在著很多的問題。因此，作為一名高中物理教師在教學的過程中應該積極探索物理實驗教學的改進方法，實實在在的將物理實驗教學落實到每個步驟上，加強實驗的重要方法，全面培養學生的理論知識學習和動手實踐能力，提高高中物理課堂教學效率，為社會培養應用型人才。

【參考文獻】

[1]孫波.淺談如何上好高中物理實驗課.《課程教育研究：新教師教學》，2014（6）

[2]劉家林.基于探究理念下高中物理實驗課的有效教學策略研究，《遼寧師范大學》，2011