高中英語課堂教學(xué)有效性研究

饒火蘭

摘 要：新課程改革，提倡課堂教學(xué)應(yīng)該以 “以人為本”、面向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，樹立終身學(xué)習(xí)觀。因此，而新課程改革不僅要構(gòu)建全新的課堂模式，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)迫切需要構(gòu)建高效英語課堂，這是新課程改革對(duì)英語教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；核心概念；意義；目的；內(nèi)容和范圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-213-01

一、有效教學(xué)核心概念

有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體說，就是教育要有效果、有效率、有效益。一直以來，英語教學(xué)常常陷入這樣的誤區(qū)：在教學(xué)思想上重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)結(jié)果，而忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究；重視對(duì)學(xué)生雙基的落實(shí)，而忽視過程方法和情感體驗(yàn)；重視應(yīng)試教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著新課程改革的不斷深入，新課程改革的理念早已被廣大英語教師所理解和接受。然而，英語課程改革成果卻不盡如人意，新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”，要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，研究英語課堂教學(xué)的有效性是深化英語課程改革的前提，也是英語課程改革的內(nèi)在要求。本課題就高中英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，對(duì)如何提高英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，以求更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，使課堂英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

二、有效教學(xué)研究的意義

長期以來，我們的廣大教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，精心的備課上課，可是收效甚微。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地灌輸知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，同時(shí)它導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，另一方面，由于學(xué)校培養(yǎng)的人材缺乏創(chuàng)造力，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人材的需求。新課程背景下的英語教師，不僅自己教學(xué)水平高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。高效的英語課堂，應(yīng)該是學(xué)生高度參與的課堂，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，積極思考，發(fā)展各種能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要，因此，如何通過生動(dòng)、活潑、有效的英語課使學(xué)生的英語知識(shí)和語言綜合運(yùn)用能力得到更快的提高；如何使得我們的英語教師擁有先進(jìn)的理念，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使得我們的英語課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生全面發(fā)展，是新一輪課程改革中英語課必須面對(duì)的一個(gè)課題，也是研究和討論高中英語課有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和策略必要前提。

三、研究?jī)?nèi)容和范圍

本課題研究的主要內(nèi)容是教師的有效教學(xué)策略研究、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式研究、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究、有效教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合四個(gè)研究。

1、教師的有效教學(xué)策略研究：教師的有效教學(xué)策略研究是課題研究的重點(diǎn)，以“教師有效的教”來促進(jìn)“學(xué)生有效的學(xué)”。有效的教學(xué)策略主要涉及兩個(gè)問題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的“教”首先要求教師要透徹理解新課程，其次，要求教師必須提高課堂調(diào)控的技能與技巧。當(dāng)然有效的教學(xué)策略包括有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)過程和方法設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)等。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，研究新課程背景下中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，有利于開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的“學(xué)”，一方面要幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具備自我監(jiān)控的能力。另一方面，引導(dǎo)他們由單純呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。

3、有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。新課程要求我們：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。 評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，新課程指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)方式包括測(cè)試性與非測(cè)試性評(píng)價(jià)，形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同形式，目的是為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性與可選擇性，有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與發(fā)展。

4、有效教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合。課程資源的有效開發(fā)和合理利用直接關(guān)系到新課程改革的實(shí)施和成效。新課程把合理利用課程資源做這英語課堂實(shí)施的重要組成部分，教材只是課程資源的一部分“使用教材”意味著教師有參與課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的責(zé)任，教師不僅要合理使用教材，還應(yīng)該挖掘其他資源、整合優(yōu)化教材，使教材與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材，使教材更加符合學(xué)生的需要。教師可以通過報(bào)刊閱讀等手段增補(bǔ)或拓展教材內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際刪除過時(shí)的和偏難的內(nèi)容。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)其他資源，特別是廣播電視節(jié)目、錄音、錄像、直觀教具、多媒體光盤、各種網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。課程資源的有效開發(fā)和合理利用是決定“有效教學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)同時(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素，要用教材教，而不是教教材。

本課題研究立足于高中英語教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中生的身心特點(diǎn)和英語教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，豐富完善和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)理論，努力鑄造學(xué)校有效教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社