高中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

劉書玉

摘 要：當今社會在不斷的發(fā)展中，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，更離不開創(chuàng)新型人才，尤其是需要創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，在教育教學的過程中，任課教師應(yīng)當注重教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。閱讀教學是英語教學的重點之一，因此在英語閱讀中重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、采取積極的方法引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新性學習，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-224-01

創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，在英語閱讀方面，創(chuàng)新性思維更能促進學生對英語閱讀的創(chuàng)新性的學習。本文將針對高中英語如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維展開討論。

一、任課教師要轉(zhuǎn)變教學理念

社會在不斷發(fā)展中，教育也在隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，尤其是新課改的推進，更促進了教育的一系列轉(zhuǎn)變。但是現(xiàn)在仍然有很多的任課教師的教學觀念和教學手段落后，他們的教學方法依舊呆板，導(dǎo)致學生學習英語閱讀的熱情不高，使課堂學習效率低下。在這種情況下，根本無法促進學生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。

任課教師的教學理念指導(dǎo)著任課教師的實際教學，直接影響到學生的學習效果和創(chuàng)新思維能力的提升，所以，要想在英語閱讀教學方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先就要從任課教師在英語教學中的教學理念開始改變。

從任課教師自身來說，必須要摒棄舊的教學理念，以新課改的目標為方向，改變自身的傳統(tǒng)思想，樹立一種真正能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學理念，更新英語方面的課堂教學內(nèi)容，從而提升學生的課堂學習效率和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的課堂英語教學中，課堂模式主要是以教師為中心、以英語課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，一字不落的按照課本內(nèi)容安排的模式進行逐句翻譯和學習，沒有新的模式和方法可以讓學生思考，也沒有給予學生充分的思考或者自我消化的時間，讓學生在課堂上全盤吸收任課教師的思考成果。在這種授課模式下，學生無法積極的思考，配合任課教師課程進度的講解，更談不上對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師應(yīng)當在英語課堂的教學中，給予學生充分的思考時間，讓學生可以對任課教師的講解提出疑問，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在英語課堂上，任課教師必須為學生提供一種和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，給予學生充分的提出疑問和思考的時間，讓學生能夠充分針對課堂學習內(nèi)容展開想象和討論，只有在這種自由的模式之下，學生才能夠積極的進行想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。

二、任課教師要增加教學實踐

學習的最終目的是為了實踐與應(yīng)用，真理說“實踐出真知”，只有在實踐中學生才能夠充分了解到所學知識的真諦。英語是一門實踐性很強的課程，學生可以通過參與到英語實踐中不斷提升自身的英語技能，使自己更加了解所學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以此達到英語課堂實踐教學的最終目的，即讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識學以致用。如果任課教師可以長期堅持在英語課堂中進行實踐教學，長此以往可以增強學生學習英語的自信心，為學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造機會，更有利于學生提升創(chuàng)新思維品質(zhì)及創(chuàng)新思維能力。

任課教師要立足于學生的實踐與理論知識的結(jié)合，努力保證學生能夠?qū)W以致用，充分提升課堂學習的效率，也可以促進學生其他方面能力的提升。任課教師要強調(diào)學生學以致用是保證學生能夠充分理解所學知識，而不是死記硬背，在實踐中生搬硬套；任課教師在課堂中需要將重點、難點和知識點分開，把課堂講解的重點放在讓學生發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)上。任課教師需要依據(jù)學生思考問題和提出疑問的方式和特點，在課堂中建構(gòu)知識框架，通過課堂提問、探究和點撥環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生發(fā)散創(chuàng)新性思維，鼓勵學生多角度、全面性思考，通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不斷激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。任課教師要在英語課堂教學中教會學生如何學以致用，這樣學生就能主動根據(jù)自身的能力和實際情況進行自主學習，隨著知識量的不斷增加，學生的實踐活動量也就會隨之增加，創(chuàng)新思維就能夠得到有效提升。

三、激發(fā)學生的學習興趣

每一個任課教師都深知興趣在學生學習中的重要性，正所謂“興趣是最好的老師”，如果學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生充足的興趣，學生就可以有充足的動力對英語問題進行探究，主動思考，積極探索，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師想要提升學生的創(chuàng)新能力，需要全面提升學生學習英語的學習興趣。

英語教學內(nèi)容來源豐富，任課教師可以不局限于教學生課本內(nèi)容，可以結(jié)合學生日常生活中感興趣的事物、話題，進行選材，在課堂中進行教學時采用多種方式，比如說多媒體展示，學生扮演模式等方法，使學生在課堂的學習中產(chǎn)生充分的興趣，才能夠全身心地投入到英語學習中，積極思考英語學習中的問題，才能夠保證學生不斷的對英語學習進行深度的思考，從而提升學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

四、為學生提供質(zhì)疑的環(huán)節(jié)

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的條件是學生能夠?qū)σ粋€問題進行深度的思考，只有深度思考之后才能夠?qū)σ粋€問題產(chǎn)生自己的疑問，從而渴望得到答案。在學生追求答案的過程中會不斷的激勵自己針對問題進行學習，從而獲取更多的相關(guān)內(nèi)容，進而提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，任課教師希望學生的創(chuàng)新思維能夠得到提升，就需要為學生提供思考和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生有機會針對英語學習中產(chǎn)生的問題進行深度思考，并提出自己的問題，同時也能夠保證學生有機會憑借自己的能力尋求到答案。學生在不斷尋求答案的過程中會不斷的突破自己，提升自身的學習局限，從而激發(fā)自己的學習潛能和自主學習能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要創(chuàng)新性人才的不斷推動，而創(chuàng)新性人才需要教育的不斷培養(yǎng)才能夠推動社會的發(fā)展，因此，不管是學校還是任課教師都需要注重學生創(chuàng)新思維和能力的提升，讓學生具備充足的創(chuàng)新能力，才能夠促進社會的不斷進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法還有很多，需要任課教師不斷的探索和調(diào)查研究，最重要的是能夠結(jié)合學生的特點，為學生制定出一套符合學生發(fā)展特性的創(chuàng)新方案，讓學生能夠在學習中得到實踐的鍛煉，在實踐的鍛煉中體驗學習的樂趣，讓學生不僅能夠提升學習技巧和能力，也能夠發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，還能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生充足的興趣。