讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

郭碧嬌

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。國家制定的新的《語文課程標準》中對教師正確領會閱讀教學的要求，改進教學方法，提高教學質量，從而達到全面提高學生的語文素養有著重要的意義。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

《新課標》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”小學語文中的閱讀教學是語文教學中非常重要的一環，我們應注意讓學生在主動積極的學習活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養學生感受、理解、欣賞、評價能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質，把閱讀教學的工具性和人文性有機結合起來。那么，怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？通過實踐，認為可以從以下幾方面入手：

一、創設情境，提高閱讀能力

利用情境教學，能寓理于情，寓教于樂。潤物無聲，不僅能使學生產生濃厚興趣，而且使學生獲得情景感受，加深了對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學習語文知識。在小學語文閱讀教學中，合理創設和運用教學情境，能激起學生的學習興趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對話。因此，在教學中，要結合文本和兒童的心理特征，要適時、適量地為學生創造各種情境，使教學變得更為有聲有色，讓學生真正快樂、輕松地學習語文，感受語言，培養語感，感悟生活。

如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

二、以讀為本，提高讀書能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”依本人之見，讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式。

例如在上《美麗的小興安嶺》一文時，先讓學生一邊聽老師范讀課文，一邊想象小興安嶺的美麗，使小興安嶺在他們心目中有個朦朧的印象。再讓學生觀察畫面，體會小興安嶺的美。然后進一步引導學生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“抽”、“嫩綠”、“融化”、“匯成”、“淙淙”、“散步”、“俯下”等詞語，想像樹木的長勢、顏色以及小溪悅耳的聲響，小鹿頑皮的動作、神態等，理解作者用詞的精當，體會人們的喜悅之情。最后，讓學生有表情地朗讀，品味小興安嶺的美麗、迷人，學生讀得有聲有色，宛如步入小興安嶺美麗的畫卷之中。

三、認真備課，深入鉆研教材

我們上課的目的就是要讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，而學生之間總是存在著個性差異。真正的熟知他們的個性差異，使他們在不同的層面上都受益。只有這樣，學生才會愛上語文課，這是上好課的前提。理解文本，對教材有獨到的見解和剪裁。理解教材的能力是教師應具備的基本能力，因為新一輪基礎教育課程改革強調“創造性使用教材”，每位語文教師都要能夠從語文的課程體系去研究教材，抓住文本的重點內容，融入自己對文本的理解和體會，深入挖掘文本的內容美及語言的表現形式美，用教材中的知識內容、事例為載體，通過文化知識的學習，教會學生學習的方法，掌握各種相關的技能，滲透情感態度的引導，進行科學精神、意志品質等方面的熏陶，予以事物觀、價值觀、人生觀、世界觀的教育。

同時，教師還要能夠對教材進行整合，大膽剪裁并重新組合，如教材前后內容的整合，教材內容呈現方式的變化，圖文結合講解內容真正做到用教材而不是教教材，使課堂充滿活力。

四、廣泛閱讀，豐富學生知識

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難以解答，可是，發動學生又把疑難解決了。

例如聽一位老師在上《蜘蛛的網》一課時，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題，便隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧，看誰能想出來！”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識、開拓思路。無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。

總之，閱讀課的教學是語文教學中的一個重頭戲，只有做好閱讀課的教學才能更好的進行其他語文素養的培養。小學是培養孩子一生閱讀習慣的重要階段，如果孩子從小都不親近書籍，對閱讀沒有興趣，那么他可能一生都會遠離閱讀。作為一名小學語文老師，我們應該利用各種有效的教學方法，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚！

【參考文獻】

[1]李洪富.淺談如何上好小學語文閱讀課.《試題與研究：新課程論壇》，2015年第24期

[2]趙茹桃.上好小學語文閱讀課的策略，《關愛明天》，2014（11）