小學(xué)班級(jí)自主管理初探

郭挺　孟春風(fēng)

【摘 要】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的工作方針提到：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！钡趥鹘y(tǒng)班級(jí)模式中，多數(shù)都是一切老師做主。這樣就造成了學(xué)生有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，缺乏主見(jiàn)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，在班級(jí)管理中擔(dān)任被管理的角色。而班主任則事無(wú)巨細(xì)親力親為，造成工作忙碌、身心疲憊，沒(méi)有更多的精力投入到教學(xué)教研中去。本文就如何讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，進(jìn)而在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)自主管理；班規(guī)班法；各負(fù)其責(zé)；評(píng)價(jià)；反饋

從教十多年來(lái)，我大部分時(shí)間都擔(dān)任班主任工作。有人說(shuō)，班主任是天下最小的主任。可是這個(gè)“主任”卻也是相當(dāng)忙碌的，事無(wú)巨細(xì)都要過(guò)問(wèn)。尤其是小學(xué)的班主任，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，自主能力相對(duì)較差，很多事情就更要求班主任要想到前面、做到前面。有時(shí)，只要你沒(méi)有提前考慮周到，就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的棘手狀況。在我剛當(dāng)班主任的最初幾年里，就一直處于“救火隊(duì)員”的狀態(tài)。哪里有情況，我就要出現(xiàn)在哪里。老師終日忙忙碌碌，學(xué)生的自主能力也一直處于比較低的水平，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最好的選擇就是做一個(gè)“聽(tīng)話”的學(xué)生。后來(lái)我就不斷地反思：這是我們想要的教育嗎？我們是不是可以嘗試班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主管理？既能讓老師從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)，將更多的精力投入到教育教學(xué)中去，又能夠鍛煉孩子們的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”作為班主任，應(yīng)該給孩子們提供一個(gè)自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，進(jìn)而在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

一、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。所以，要建立一個(gè)好的班級(jí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生有歸屬感、有集體榮譽(yù)感。作為班主任，要激發(fā)他們對(duì)集體事務(wù)的關(guān)注熱情，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性是第一位的。

二、全班共同制訂合理、可行的班規(guī)班法

班級(jí)的奮斗目標(biāo)在班集體的建設(shè)中起到了舉足輕重的作用。班主任根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本班的實(shí)際情況，擬定班級(jí)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，要讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)同意，明確本班的奮斗目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)、生活。只有明確目標(biāo)，才能凝神聚氣，形成合力。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，為了讓孩子們能夠更好地“當(dāng)家做主”，在班級(jí)管理中就必須建立一套切實(shí)可行的制度，才能有章可循。讓孩子們一起制訂班規(guī)比起服從別人制訂的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理。我先組織全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》、《安全公約》等相關(guān)條例。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際情況，以民主討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、達(dá)成共識(shí)，共同制定出本班的班規(guī)班法。內(nèi)容涉及到了文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、文體活動(dòng)、安全等各個(gè)方面。在制訂班規(guī)班法的過(guò)程中，要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是很起作用的。所以作為班主任，只能夠進(jìn)行指導(dǎo)而決不能包辦代替，由學(xué)生自主制訂，這樣才會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。

三、人人有事做，事事有人做，各負(fù)其責(zé)

“興趣是最好的老師”，要建設(shè)自主管理的班級(jí)，就要通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意在班集體中發(fā)揮自己的作用，得到大家的認(rèn)可。所以，作為班主任要盡量在班級(jí)中設(shè)置明確、具體的崗位，讓每一個(gè)孩子在班集體中承擔(dān)自己的責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度得到鍛煉。除了班干部之外，我們班還設(shè)置了衛(wèi)生保潔員、課桌椅擺放督察員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、水站站長(zhǎng)、書(shū)包櫥管理員、班級(jí)法官等崗位。盡可能地讓每一個(gè)孩子都能得到展示自己才華、體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)中的每一件事務(wù)都能得到及時(shí)、有效的處理。在安排崗位時(shí)，班主任盡可能地本著揚(yáng)長(zhǎng)避短、挖掘潛能的原則進(jìn)行推薦，本著自主、自愿的原則，讓孩子們自己選擇合適的崗位。另外，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位，看看還有沒(méi)有沒(méi)人管的事情，再進(jìn)行合理地分配。對(duì)于部分能力相對(duì)較差、承擔(dān)當(dāng)前崗位有困難的同學(xué)，可以采取合作制的形式。

四、需要注意的問(wèn)題

1.熱情賞識(shí)，也要冷靜對(duì)待

對(duì)于學(xué)生管理過(guò)程中的成功舉措、好的做法，我們盡可以用賞識(shí)的眼光去看，熱情地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們更大的熱情。而對(duì)于其中出現(xiàn)的不足和過(guò)失，我們既不能視而不見(jiàn)、放任自流，又要避免當(dāng)頭棒喝、盲目指責(zé)。這時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們分析造成過(guò)失的原因，以及今后怎樣改進(jìn)。作為教師，需要盡可能地維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2.放手不等于放任自流

在班級(jí)中實(shí)行自主管理，作為班主任必須學(xué)會(huì)“放手”。讓學(xué)生有足夠的的空間去施展自己的才華，挖掘他們的潛能。但是要避免一味“放手”，導(dǎo)致對(duì)于班級(jí)中事務(wù)不聞不問(wèn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題放任自流，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。班主任一定要起到引導(dǎo)、參謀的作用，引導(dǎo)孩子們?cè)絹?lái)越想管，越來(lái)越會(huì)管。

陶行知先生曾說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！弊寣W(xué)生自主管理，不僅真正鍛煉了學(xué)生的能力，還真正解放了老師。每個(gè)學(xué)生既是管理者又是管理的對(duì)象。在自主管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了能力的提升。因此，我們更要堅(jiān)持推進(jìn)班級(jí)的自主管理，不斷地探索、改進(jìn)自主管理辦法，進(jìn)而達(dá)到“管是為了不管，教是為了不教”的境界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王萍.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)“自主管理”模式探究百度文庫(kù)，2010年6月1日

[2]魏書(shū)生.《班主任工作漫談》漓江出版社，1993年8月第1版

[3]李鎮(zhèn)西.《走進(jìn)心靈》四川少年兒童出版社，1999年11月第1版