高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革探討

王立立

【摘要】社會的快速發(fā)展促進了教育事業(yè)的進步，為了與醫(yī)學人才培育方式相適應，高職院校對醫(yī)學檢驗有了更高的要求，即傳統(tǒng)的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求，不僅需要加強理論知識的學習，還要提升學生的實際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗的課程改革至關(guān)重要。因此本文主要針對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高職；醫(yī)學檢驗；課程；問題；改革

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2016）02-0200-02

前言

現(xiàn)階段，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展為高等教育，其教育目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)涉及的內(nèi)容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的紐帶對高職醫(yī)學有著重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗課程。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程對學生的實踐操作能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，且臨床檢驗技術(shù)，免疫檢驗技術(shù)以及血液學檢驗技術(shù)作為高職醫(yī)學檢驗技術(shù)的重點課程，要求學生不僅具備相應的理論知識、專業(yè)水平與心態(tài)，而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實際教學中高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置不合理，且教學方式也需要改善，所以在高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中，應將其與社會需求以及學生實際狀況相結(jié)合，并在其基礎上對檢驗專業(yè)課程進行改革。

一、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置存在的問題

社會的快速發(fā)展促進了高等職業(yè)教育的進步與改革，但是在其改革過程中存在很多弊端。首先，高等職業(yè)院校即使有著悠久的文化歷史與醫(yī)學檢驗專業(yè)的豐富經(jīng)驗，但是其教學理念與環(huán)境沒有跟上改革的步伐，即傳統(tǒng)的教學理念與環(huán)境阻礙了醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置的進度，所以現(xiàn)階段高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程內(nèi)容與教學方式還處于最初階段。其次，高等職業(yè)院校缺乏優(yōu)秀的師資團隊，目前就任的教師往往采取傳統(tǒng)的教學方式，即重點灌輸學生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的進度與質(zhì)量。因此，改善高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置與提升教學質(zhì)量是目前高職院校的首要任務。

二、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的指導思想

高職院校教育的目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力，高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的指導思想與其教育目的相一致：以技術(shù)水平培養(yǎng)為主要課程內(nèi)容以市場人才需求為目標而進行的課程改革，從而提高學生的綜合素質(zhì)與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗技術(shù)。

三、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革構(gòu)想及措施

高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革是在學生素質(zhì)和職業(yè)教育需求的基礎上創(chuàng)建出和諧生動的教學氛圍與有原則有個性的檢驗專業(yè)課程。

1.課程改革構(gòu)想

1.1改革教學方式

臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的重要課程，但是其教學課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學方式是目前高職檢驗專業(yè)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，在教師實踐中摒棄傳統(tǒng)的教學方式，吸引學生的注意力、提升學習效率與教學質(zhì)量至關(guān)重要。一般而言，情景模擬教學與檢驗操作相融合的教學方式是現(xiàn)階段普遍提高學生興趣的教學方式，即依據(jù)教學目標將醫(yī)學檢驗專業(yè)課程劃分為不同的情景進行教學，從而充分發(fā)揮學生的主體地位與提高學生自主學習的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗要求學生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導式與交互式教學方式在一定程度上促進了高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的改革，另外，臨床試驗的教學方式也很重要，不僅豐富了學生的理論知識，而且提升了學生的手工操作能力。

1.2改革課程考核與評價方式

課程考核，即對學生所掌握的知識與技能按一定的標準進行評判。教育事業(yè)的發(fā)展以及市場人才的需求對學生有了更高的要求，傳統(tǒng)的課程考核與評價方式

已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的需求，即將學生的理論成績作為課程考核的最終標準；我們應摒棄傳統(tǒng)的考核標準與評價方式，即以學生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個人素養(yǎng)作為主要的考核標準與評價方式。

2.課程改革措施

2.1加強師資建設，培養(yǎng)雙師型教師

高素質(zhì)的教師團隊，即教師不僅具備專業(yè)的理論知識與操作能力還具備豐富的教學經(jīng)驗與教學方式，潛移默化地影響著和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設培養(yǎng)雙師型教師至關(guān)重要，雙師型教師培養(yǎng)的主要意義在于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量，因此高職學院應采取現(xiàn)代教育理念取代傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養(yǎng)是有一定要求的，首先要發(fā)展與尋找符合條件的專業(yè)人員；其次要積極鼓勵他們參與職業(yè)技能考核；最后取得向相關(guān)證書。

2.2加強教學檢驗中的手工基礎操作

教學檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容，而且是高職院校人才培育的關(guān)鍵，尤其是醫(yī)學檢驗專業(yè)對學生的手工操作性與實踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學目標，所以校內(nèi)外實訓基地的創(chuàng)建是教學檢驗中手工基礎操作加強的重點。一方面，高職院校應放大校內(nèi)實訓室的資金投入，高職院校的學生來自不同的學校所有他們的知識與技能也不同，大多數(shù)學生都缺乏操作能力，校內(nèi)外實訓基地的創(chuàng)建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應積極組織學生參觀一些醫(yī)學檢驗的實例，或者邀請一些醫(yī)學方面的專家給學生進行醫(yī)學檢驗的專業(yè)講解從而將優(yōu)秀醫(yī)院的新理念與新技術(shù)帶入教學實踐中。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的設置已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職院校的需求，因此其檢驗專業(yè)課程的改革是高職院校檢驗專業(yè)人才培育的首要任務，尤其是觀念的更新與教學方式的更新至關(guān)重要。

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