如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力

梁少英

著名特級(jí)教師賈志敏說(shuō)，作文就是用筆說(shuō)話，就是把平常看到的、聽(tīng)到的、想到的，以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達(dá)出來(lái)。但是，為什么對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文如此艱難呢？執(zhí)起筆無(wú)話可說(shuō)或內(nèi)容空洞，流水賬式敘述，沒(méi)有真情實(shí)感，部分學(xué)生甚至完全失去了寫(xiě)作興趣。為此，如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)值得沉思的問(wèn)題。本文將從以下四個(gè)方面展開(kāi)闡述：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

有人說(shuō)，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)情感的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。習(xí)作中，教師只有激起學(xué)生內(nèi)在的興趣，才能讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（ 一）作文課堂保持“趣味”

在作文中，沒(méi)有什么比學(xué)生不想寫(xiě)更可怕的事了。不想寫(xiě)，就是言說(shuō)沖動(dòng)的冷卻，言說(shuō)興趣的冬眠，言說(shuō)欲求的屏蔽。枯燥的課堂，誰(shuí)都不會(huì)感興趣。

“小學(xué)生的作文，特別是在初學(xué)寫(xiě)作階段，主要是靠“趣味”，寫(xiě)作的興趣自然會(huì)把他引向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，暫時(shí)沒(méi)有必要教太多的寫(xiě)作知識(shí)。”

（二）保護(hù)好孩子的童真，給孩子成功的自信

著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)：“成功是一種重要的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。” 中年段的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段，學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也許是沒(méi)有章法的，也是不規(guī)范的，但就作者本人來(lái)說(shuō)，那正是他獨(dú)一無(wú)二的感受。例如，一位孩子在周記當(dāng)中寫(xiě)道：“今天，我家的金魚(yú)被水淹死，它是我最喜歡的小金魚(yú)，以后沒(méi)人陪我玩了，我很傷心。”對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子，這篇周記只有短短一句話。“金魚(yú)被水淹死了”也不符合邏輯，但是他的每一字每一句，都書(shū)寫(xiě)著孩子獨(dú)特的童真。從某種意義講，這比什么都可貴。這篇小周記，我給了它滿分。滿分保護(hù)了孩子的童真，保護(hù)了孩子成功的自信。習(xí)作中，童真童趣是養(yǎng)分，自信則是孩子成為參天大樹(shù)的靈魂。

二、充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)

在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”活動(dòng)中，“聽(tīng)”往往最容易被忽略的。其實(shí)，生活中人們大部分時(shí)間都在“聽(tīng)”。在日常的教學(xué)當(dāng)中，如果我們忽略了“聽(tīng)”的作用，寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)失去一大塊“學(xué)”的天地； 如果我們忽視“聽(tīng)”的作用，“寫(xiě)”的能力發(fā)展也會(huì)受到限制。因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要注意聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)，善聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，了解他們言說(shuō)的風(fēng)格或觀點(diǎn)，了解表達(dá)者思維的特點(diǎn)。這樣的聽(tīng)，作為一名習(xí)作者，一會(huì)受到許多的啟發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于說(shuō)

從教材的編排來(lái)看，每一次的習(xí)作都是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編者的意圖很明顯，要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，首先得讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且是充分得說(shuō)，有條理地說(shuō)。寫(xiě)說(shuō)不分家，在課堂上，孩子的即興口頭表達(dá)，師生的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于“閱讀”

這里所謂的“閱讀”，是閱讀教學(xué)。“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。……打基礎(chǔ)的辦法，也就是不要讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)講的時(shí)候自覺(jué)地動(dòng)腦筋。”

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)

第一，選取符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的作文題材

從心理學(xué)角度看，習(xí)作是一門(mén)技能，這門(mén)技能是要通過(guò)不斷強(qiáng)化而習(xí)得的。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切手段鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆。除了每個(gè)學(xué)期8次的習(xí)作外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)周記、日記等。值得注意的是，多寫(xiě)并不是漫無(wú)目的地讓學(xué)生寫(xiě)，而是選取符合學(xué)生實(shí)際的題材才能寫(xiě)，學(xué)生感興趣的話題才能寫(xiě)。例如學(xué)生學(xué)到《白鵝》一課，感到了“鵝老爺”可愛(ài)與作者的無(wú)比喜愛(ài)之情，于是我也讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的小動(dòng)物。學(xué)生很樂(lè)意接受這樣的“任務(wù)”。

第二，“教師下水”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要“教師下水”。想要學(xué)生多寫(xiě)，首先要教師多寫(xiě)。語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生最好的例子是老師，學(xué)生最活的例子，也是老師。每一次習(xí)作，我都會(huì)跟學(xué)生一起寫(xiě)，我的文章也會(huì)給學(xué)生批改，注上他們的意見(jiàn)。我始終堅(jiān)信，一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的老師，必有愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟能力

語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨學(xué)生，這些日常中的小事比比皆是，怎么就寫(xiě)不出來(lái)云云。相信，世界上沒(méi)有想把作文寫(xiě)砸了的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力和感悟能力。例如母愛(ài)，這是一個(gè)再熟悉不過(guò)的話題，那怕是母親干巴巴的手，也讓我們感到太陽(yáng)般的溫暖，自然可以當(dāng)作習(xí)作的視角。但學(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是“我三歲的時(shí)候生病了，媽媽徹夜不眠地照顧我”云云。除外，便沒(méi)有其他內(nèi)容可寫(xiě)了。為什么？并不是因?yàn)閷W(xué)生缺乏母愛(ài)，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，我們要給學(xué)生一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們自然就會(huì)有自覺(jué)的作文意識(shí)。有了作文意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)生活中的作文素材視而不見(jiàn)，充耳不聞了。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活，體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。

（六）定期開(kāi)設(shè)習(xí)作指導(dǎo)課

定期開(kāi)設(shè)專門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)課，和學(xué)生“談作文”。可介紹有關(guān)寫(xiě)作常識(shí)與技巧，也可聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們?cè)诹?xí)作中的得與失。在談話中，所有學(xué)生都很愉快，他們渴望在這樣的談話中獲得有用的寫(xiě)作知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們放膽去思考。

三、多閱讀課外書(shū)

古語(yǔ)云：多讀書(shū)，讀好書(shū)。教材里的課文早已不能滿足學(xué)生的需求。多讀課外書(shū)，才能拓寬知識(shí)面； 多讀課外書(shū)，才能有厚實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)；多讀課外書(shū)，才能有語(yǔ)言積累。葉圣陶先生說(shuō)：“要在語(yǔ)言知識(shí)的各方面都有相當(dāng)把握，顯然不是一朝一夕的事，非日積月累不可。積累多了，寫(xiě)東西才能運(yùn)用自如。……寫(xiě)東西靠平時(shí)，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。”不讀書(shū)，肚子里沒(méi)有墨水，想得再好，寫(xiě)出來(lái)的的習(xí)作只會(huì)干巴巴的，沒(méi)有語(yǔ)言的張力，也沒(méi)有感染力，更沒(méi)有靈性。

四、注重習(xí)作的實(shí)用功能

葉圣陶說(shuō)，我謂實(shí)際作文 ，皆有所為而發(fā)，如作書(shū)信、草報(bào)告、乃至因事陳其所見(jiàn)，對(duì)敵斥其謬論，言各有的，辭不徒作。他又說(shuō)，所謂善寫(xiě)，非為飾美，務(wù)切實(shí)用，工作所需，生活所遇，咸能暢達(dá)，斯為善矣。語(yǔ)言的最大功能是交際功能，那么人們說(shuō)些什么，寫(xiě)些什么，都是為了達(dá)到某種交際目的，都是應(yīng)該有用的。因此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用環(huán)境，定期開(kāi)展書(shū)信節(jié)活動(dòng)，設(shè)置留言信箱，平時(shí)使用信箋交待事情等，學(xué)生對(duì)此樂(lè)此不彼，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)到的習(xí)作本領(lǐng)用到了實(shí)處。作文教學(xué)一定要注重作文的實(shí)用價(jià)值，不能為作文而作文。作文只有跟交際結(jié)合，才能為生活所用。

一種語(yǔ)言，就是一種生存方式，就是一種精神載體和情感符號(hào)。我們的作文課也需要給學(xué)生以進(jìn)步的希望，以此點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力得以培養(yǎng)及提高。

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