新課標下的高中英語詞匯教學探究

王娜

新課程標準對高中畢業學生英語詞匯的掌握要求是：運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。作為從教多年的高中英語教師，筆者深深理解并感受到加強英語詞匯教學策略研究與實施的重要性和迫切性。為此，本文從新課標對高中生英語詞匯的要求出發，分析當前高中英語詞匯教學的不足并探討高中英語詞匯教學的對策，來改善當前的詞匯教學現狀，滿足新課程標準的需要，促進學生的全面發展。

一、利用多種方式呈現單詞，激發學生學習詞匯的興趣

要激發學生的學習興趣，就要了解他們的特點，中學生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。

首先，用造句子，編故事的形式多次重復使用高頻詞，達到記憶和鞏固的目的。

以必修一第一單元 warming up 和reading 的詞匯學習為例：

1.造句子，重復使用高頻詞（劃線部分都是本單元的詞）。

1）Add up your score and you will get upset.

2）She ignored me on purpose.

3）In order to calm her down ，I have got to talk to her .

2.編身邊的故事，使學生們樂在其中（劃線部分就是本單元的詞）。

Anne was upset because she had added up her score， 38 points. I was concerned about her. In order to calm her down， I had got to talk with her. We sat face to face ， but she ignored me on purpose. Ten minutes later ， we went outdoors to walk the dog. We happened to see two Germans on the street. It was the first time that they had been in China. They set down a series of interesting stories.

其次，在英語課堂上，為了激發學生的興趣，充分調動他們的積極性，可以使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進的電化設備進行詞匯教學。

另外，在中學英語詞匯教學中，還可使用詞語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過這樣的游戲能有效防止學生產生疲勞或厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。

二、利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解。使所教的詞在一定的情景中呈現，更有利于學生理解記憶。如講解pick up 的用法時，同時列舉出幾個包含pick up的句子，讓學生們在語境中理解它的不同含義：

1.It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes.（Pick up在句中為“收聽”。）

2. People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. （Pick up在句中為“收集到”。）

3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.（Pick up在句中為“用較少的錢買到”。）

三、利用英語構詞法，擴大學生詞匯量

掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。英語詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯系起來考查，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉變為另一種詞類。

四、有計劃地反復單詞，復習鞏固所學詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規律，一般在一定時間內對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有一個重要環節，就是復習鞏固。系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

總之，詞匯教學在外語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中詞匯教學的理念，全面了解學生，教師應采用多種方法和手段，使學生將單詞的音、形、義有機地結合起來，并注意及時鞏固復習，增強英語詞匯的教學效果。這樣才能有效幫助學生學習詞匯，提高英語學習能力。