適應素質教育的初中班主任工作模式構建探索

何建強

【摘 要】

社會經濟的發展，推動著當代教育的大力改革。在新形勢下，初中階段的學生也具有了時代所賦予的鮮明的性格特征，初中班主任工作亦面臨著全新的挑戰。素質教育理念發展至今已走過三十余年歷程，在教育改革的新時期，素質教育也有了新的要求，只有班主任對工作模式進行重建，才能迎合時代的發展更好地契合素質教育理念促進學生的全面發展。本文將以此為出發點，淺談以適應素質教育為目的的初中班主任工作模式的構建。

【關鍵詞】

素質教育 初中班主任 工作模式 教育改革

初中階段的學生具有鮮明的性格特點，班主任作為班級的組織者與管理者，對學生的思想道德意識以及學習行為習慣等均能夠起到至關重要的影響作用。素質教育理念自上個世紀八十年代就已被提出，在時代發展與教育改革的當前其現實意義越發明顯，同時素質教育的要求也在不斷提高[1]。鑒于初中階段學生正值不穩定時期，班主任對學生身心健康全面發展的影響又至深，因此班主任應當充分發揮應有的作用，在重視學生學習能力不斷提升的同時，引導學生逐步養成正確的人生觀與價值觀。

一、積極提升自身的素質水平

班主任作為一名教師，應當對自身的責任使命形成清醒的認識，順應時代發展的浪潮不斷提升自身的專業水平，積極學習最為先進的教育理論與實踐，對自身的知識庫進行不斷地更新，確保教學理念和方法能夠與時俱進。對于初中學生來說，雖然認知并未成型，但互聯網時代亦會使學生受到多元思潮影響而出現價值導向偏離，獨立思想和獨立人格也已初步形成。對此，教師應當積極向學生灌輸主流健康思想，為學生健康價值觀的形成打下夯實的基礎。與此同時，對于初中學生來說，教師自身就是一個榜樣，因此，教師應當身體力行、率先垂范、嚴于律己，通過自身良好品格風貌的形成對學生人格的健全產生積極的潛移默化的影響。

二、積極提升班級管理水平

首先，綜合考量每一位學生的能力，選出能夠起到表率作用的班級干部，并支持班干部工作，發揮班干部團隊的力量。對于班級干部的選拔，并不應當僅僅以學習成績作為指標，而是要綜合評價學生的學習能力、思想道德水平與領導能力。在此基礎上，由班主任對班委會進行組建，切實指導班委會的工作方法與內容，發揮其主導作用，使班級的學習與工作關系能夠得到妥善處理。并適當放權，鼓勵其獨立解決困難，適當給予積極的幫助，推動班級實現自治。

其次，為班級的風氣提供正向的指引，一個班級的風氣，能夠反映出一個班級的整體精神面貌，也就是班級的文化，這種文化能夠對學生的各方面均產生潛移默化的影響。初中階段的學生相對來說更容易收到環境的影響，班主任應當對此予以高度的重視，致力于蓬勃向上具有集體主義精神的班級環境的創設，以此來培養學生的“愛班好學”精神[2]。對此，班主任應當堅持不懈抓好對學生日常的思想教育工作，對學生加強組織，確保班級具有良好的對外形象，并不斷提高班級的凝聚力，確保學生的團結一心。

最后，制定嚴格與科學的管理機制，確保對學生一視同仁，獎懲分明，以提高學生的責任意識。良好班風的形成，勢必需要依賴于行之有效的班級管理，而學生作為班級的主體，有義務為班級管理的細則建言獻策。對此，班主任應當在制定班規的過程中廣泛聽取學生的意見，通過積極的協商達成對班級管理的一致認同，從而保證班級規章制度的實效性與執行力。與此同時，給予每位學生以應有的尊重，做到獎懲分明，對優秀學生予以積極的鼓勵，對稍差的學生采取說服教育，杜絕任何形式的體罰并維護學生的自尊。

三、做好聯絡學校與家庭的紐帶

一方面，教師應當對學生的個體情況進行全面的了解，并積極關注不同學生的心理與情緒等變化。對此，本文認為教師應當使自身回歸到班級，切實做好學生的朋友，與學生用心交流與溝通，使學生感受到教師對于學生的真心關愛，從而使學生敞開心扉，構建和諧的師生關系，推動學生身心健康的全面發展。畢竟對于當前的初中學生來說，課業較為繁重，大部分時間都是在學校度過，教師能夠更方便對學生全面了解[3]。一旦發現有學生心緒起伏過大，則教師應當及時展開深入交流，做好學生的心理疏導工作，為學生心理健康的發展指引道路。

另一方面，班主任還應當同學生家長保持密切的聯系，共同為學生的全面發展助力。對于學生的期望，教師同家長是完全一致的，但是對于學生進行教育的理念與方式，卻無法形成完美的統一。尤其是新時期的獨生子女居多，絕大多數學生都成長于溫室中，若教師的教育理念與方法同學生家長差異過大，則可能對學生的發展造成不必要的影響。因此，教師應當同家長展開深入交流，盡最大可能同家長的觀點達成一致，以便于提升學生管理質量。

【結 語】

綜上所述，對于初中階段的學生來說，班主任在其成長道路中所起到的作用不容忽視。在新時期，素質教育也提出了全新的要求，初中班主任應當充分正視自身的責任使命，順應時代發展的趨勢，不斷提升自身的素質水平，積極做好班級的管理，并加強與學生家長的有效溝通，做好學生的良師益友，為學生的全面發展護航。

【參考文獻】

【1】王春琴.言傳身教 身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育【J】.山西師范大學學報（自然科學版），2011（S1）

【2】李志強.給初中班主任素質的提高插上翅膀【J】.學周刊，2013（02）

【3】代淑云.淺談初中班主任工作的藝術性【J】.中國校外教育，2012（26）