構建活動化的低年級語文課堂

環琴

[摘 要]活動化的教學模式能激發學生的自主學習欲望，增強學生學習語文的信心，促使每個學生都能生動活潑的發展。針對低年級學生，教師應設計趣味化、情境化、思維化、自主化的活動，充分調動學生的非智力因素，多維度夯實學生的聽、說、讀、寫能力。

[關鍵詞] 低年級 活動化 語文課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-046

活動化教學模式致力于開放課堂，充分地讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手做，最大限度地解放學生，還學生主體地位，讓學生在活動中迸發天性，發揮靈性，張揚個性，獲得充分而長足的發展。低年級的學生年紀小，心理發展水平低，自我控制力弱。因此，在低年級語文課堂中，教師要深度鉆研教材，順學而導，設計出適合學生學習的活動，從而充分調動學生的非智力因素，夯實學生的基礎知識，提高學生的語文綜合素養。

一、活動趣味化

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個幼小的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識的“火藥”的“導火索”。教師要發揮教材的優勢，努力挖掘其中包含的情趣，用謎語引趣、懸念引趣、表演引趣等激發學生主動獲取知識的欲望，讓學生喜歡學習，喜歡語文，最終提高學習能力。

《雨點》是一首富有兒童情趣的詩歌，詩中有畫，語言生動形象。新課伊始，我與學生一同猜謎：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學生個個躍躍欲試，都想發表自己的見解。……