談表演朗讀在低年級教學中的運用

羅革列

[摘 要]根據低年級學生好動的特征，采用表演朗讀課文的方法開展教學能提高低年級學生學習語文的效率。教師可運用表演朗讀，培養學生感悟詞語的能力；運用表演朗讀，加深學生對課文的理解；運用表演朗讀，加深學生對課文的記憶；運用表演朗讀，培養學生手、口、腦并用的能力；運用表演朗讀，培養學生學習語文的興趣。

[關鍵詞]表演朗讀 低年級 語文教學 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-054

表演朗讀符合低年級兒童言語發展的特征。采用表演朗讀的方法，除了可以依靠朗讀時大聲的言語來組織兒童的思維外，還可以依靠形象化的形式動作來組織兒童的思維，這樣就能保持他們朗讀時注意力的穩定，從而把書面文字和其所表達的內容聯系起來。

一、運用表演朗讀，培養學生感悟詞語的能力

低年級學生年齡小，所學有限，對課文中的一些詞語理解起來有困難是正常的。教師可以抓住文中的這些關鍵詞，通過動作的指點、語言的點撥、情感的體驗等引導學生去理解、去感悟。如教學《小稻秧脫險記》，學生對“警覺”一詞理解有困難，教師就請兩個學生一起表演，一個學生讀書，一個學生當噴霧器大夫，教師當雜草。

生：（旁白）突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——

師：（警覺地抬起頭，看了看天）不對呀，大晴天怎么會下雨呢？

生：（噴霧器大夫）我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。……