談表演朗讀在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

羅革列

[摘 要]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特征，采用表演朗讀課文的方法開展教學(xué)能提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。教師可運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力；運(yùn)用表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解；運(yùn)用表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶；運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的能力；運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

[關(guān)鍵詞]表演朗讀 低年級(jí) 語文教學(xué) 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-054

表演朗讀符合低年級(jí)兒童言語發(fā)展的特征。采用表演朗讀的方法，除了可以依靠朗讀時(shí)大聲的言語來組織兒童的思維外，還可以依靠形象化的形式動(dòng)作來組織兒童的思維，這樣就能保持他們朗讀時(shí)注意力的穩(wěn)定，從而把書面文字和其所表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

一、運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，所學(xué)有限，對(duì)課文中的一些詞語理解起來有困難是正常的。教師可以抓住文中的這些關(guān)鍵詞，通過動(dòng)作的指點(diǎn)、語言的點(diǎn)撥、情感的體驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生對(duì)“警覺”一詞理解有困難，教師就請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)學(xué)生讀書，一個(gè)學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，教師當(dāng)雜草。

生：（旁白）突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——

師：（警覺地抬起頭，看了看天）不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？

生：（噴霧器大夫）我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。……