朗讀，留住語文的美

張瑛

[摘 要]模式化的語文教學中，美的缺失源于朗讀的忽略。教師要重視朗讀指導，用朗讀留住語文中的美。創境導讀，感受情境美；含英咀華，品味形象美；亮點回讀，欣賞寫法美；激情引讀，體驗情感美。通過有效的朗讀指導，能讓學生品味語文之美，享受語文學習的樂趣。

[關鍵詞]朗讀 語文教學 感悟美

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-060

語文教學理應是一次尋美之旅，文本中蘊涵的語言美、意境美、形象美、情感美等正是培養學生審美情趣、感受語文魅力的絕佳載體。在小學語文教學中，教師可從創設情境、賞析語言、品味寫法、體驗情感幾個方面入手，通過有效的朗讀指導，引領學生讀出興味，享受語文所獨有的情趣。

一、創境導讀，感受情境美

教材中的每一篇課文都勾畫出了一個獨特的情境，能引領學生進入一個新的天地。在教學中，教師可結合小學生的思維特點，通過語言描述，多媒體、圖畫展示或利用插圖、活動創境等，營造一個語文學習的場，引導學生在朗讀中加深感受，受到美的熏陶。

如古詩《草》蘊涵著優美的意境和深遠的哲理，而這些意境和哲理的感悟對一年級的學生來說是個難點。特級教師于永正在執教時就巧妙運用板畫小草、動作模仿等活動，創設情境，引導學生理解詩意并感悟詩情。學生在興致盎然的活動中想象畫面，誦讀古詩，讀出了青青小草的頑強生命力，讀出了春天里小草煥發生機、欣欣向榮的美好情境。

二、含……