語文教學要關注學生的感受

陳英明

[摘 要]學生是學習的主人，是獨立的個體，有著獨特的經驗、感悟與情感。語文教學中，教師要關注學生的感受。教學中要調動學生原有的生活經驗，尊重學生對文本的解讀，關注學生的情感體驗，重視學生的疑問，從而培養出鮮活的生命個體。

[關鍵詞]語文教學 學生感受 關注

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-062

聽一位教師教《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學生談自己的感受，一個學生說：“西湖的雨景就像《三顧茅廬》中的張飛……”

教師臉色一沉，欲言又止的學生在一陣哄堂大笑中坐了下去。

其實，讀“黑云翻墨未遮山”這句時，我就馬上想到了張飛那又濃又黑的大胡子。而且烏云還未來得及遮住山，珠子一樣的雨點就亂入船中，這多像脾氣火暴的張飛呀！

學生的話讓我陷入了沉思：猛一聽這個比喻有些離奇，甚至荒唐，可仔細一想，卻是學生合情合理的感受。為什么“欲把西湖比西子”是妙喻，“西湖像張飛”就要遭到嘲笑呢？在語文教學中，學生的感受不應該得到尊重與關注嗎？

對于這個問題，《義務教育語文課程標準》中有明確的闡述：“閱讀是學生的個性化行為……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”那么，在語文教學中該如何關注學生獨特的感受呢？

一、調動學生原有的生活經驗

學生是學習的主人，他們的生活經驗在學習語文的過程中有著重要作用，是重要的課程資源。

如一節語文課，學生因“毛遂自薦”中的“遂”讀第幾聲而展開了爭論，雙方各執一詞，卻說不出個所以然來。