課堂上，你關注孩子了嗎？

符春燕

[摘 要]在課堂教學中，教師的主導作用應重點體現(xiàn)在“導”字上。教師要有效引領學生釋疑解惑，在課堂中建立民主、平等的師生關系，構建文本、學生之間的立體對話，展開大膽、靈動的多元想象，關注豐富、動態(tài)的課程資源。

[關鍵詞]語文課堂 文本對話 童真童趣 動態(tài)生成

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-071

【教學再現(xiàn)】

《雨后》是二年級下冊中一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀著令人遐想連篇。但詩歌中的幾處矛盾筆輟卻令學生們百思不得其解。但在今天的課堂中，我卻聽到了詞語理解的別樣精彩！

詩中寫小哥哥明明摔了一跤，嘴里說著“糟糕”，臉上卻折射出“興奮”和“驕傲”？這到底是為什么呢？學生理解有了難度。此時，教師不是急著解疑，而是引導學生打開記憶的閘門，回憶生活，結合生活談感受。

師：如果你是小哥哥，看著濕淋淋的褲子你會想什么呢？

生1：回家肯定要被媽媽K了。

師：對呀，小哥哥忍不住說——

生：（齊聲）糟糕，糟糕。（指導感情朗讀）

師：看看這濕漉漉的褲子，再看看這汪洋一片的廣場，你還想——

生2：反正衣服褲子都濕了，倒不如玩?zhèn)€痛快。

生3：對，反正回家要挨媽媽的罵，我就任性一次，想怎么玩就怎么玩。

師：那么，此刻你的心情如何？

生4：特別激動。

生5：（質(zhì)疑）老師，那課文為什么寫他驕傲呢？

師：（連忙追問）先說說你什么時候驕傲過？

生6：我數(shù)學考了100分，很驕傲。

師：那肯定是大多數(shù)同學都沒考到100分，是嗎？……