例談數學活力課堂的構建

劉紅

[摘 要]活力的課堂應該是師生雙方能夠和諧互動的課堂，是兒童個性可以得到充分發揮的課堂，是可以使兒童智慧得到有效啟迪的課堂，是兒童心靈可以放飛的課堂。教師要始終把構建活力課堂放在一個重要的位置。

[關鍵詞]課堂教學 活力課堂 構建

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-082

活力的課堂應該是以兒童的健康成長發展為基礎建立起來的課堂，唯有如此，才可以使學生真正喜歡數學，愛上數學。

一、活力課堂是綻放兒童個性的課堂

在數學學習過程中，教師可以依據學生接受事物的特點，為學生創設出恰當的學習情境，提供相應的學習材料，使學生的個性在數學課堂中得以充分展現。

【教學片斷】“分數的初步認識”

師：剛才大家對分數已經有了初步的感知，接下來你能用自己喜歡的方式向大家表示一下“二分之一”嗎？

生1：我把這個長方形紙片對折，上面的一面是這張長方形紙片的二分之一。

生2：我把這個圓形紙片對折，上半部分是圓形紙片的二分之一。

生3：我有2支圓珠筆，其中一支是我擁有的圓珠筆的二分之一。

生4：我這有4本書，這兩本表示二分之一。

……

在這個教學片斷中，教師沒有把如何表示二分之一告訴學生，而是為學生提供了一個開放的，有利于學生展示自我的舞臺，讓學生用自己喜歡的方式盡情去詮釋對“二分之一”的認識。如此一來，不僅使數學課堂更具活力，而且也有助于學生個性的發展。

二、活力課堂是啟迪兒童智慧的課堂

兒童是學習的主人，他們有著自己獨特的思考與智慧。教師要尊重學生的智慧，給學生充足的思考時間，讓學生把自己的智慧展現出來。

【教學片斷】“算24點”

師：如果讓你們選擇兩張牌來算24點，你會選擇哪兩張？

生1：3與8。用乘法，三八二十四。

師：還有其他選擇嗎？

生2：2與12，同樣用乘法可以算成24點。

師：如果把兩張牌改為3張牌，你還會算嗎？

生3：沒問題！

師：那行，我來考考大家，如果我給你一張8的撲克牌，剩下兩張讓你任選，你會選擇哪兩張？

生4：2和1。2加1等于3，3乘8等于24。

師：還有嗎？其他同學會選擇哪兩張呢？把你的理由說給大家聽。

師：如果把撲克牌改為4張呢？你還會算嗎？

在算24點的過程中，教師遵循學生的認知規律，由易到難，這樣一來，學生思維的閘門被打開，在這樣的學習氛圍中，課堂自然迸發出活力的光彩。

三、活力課堂是放飛兒童心靈的課堂

活力的數學課堂不光重視數學知識的獲得，更要關注學生數學學習活動中智慧的啟迪和心靈的潤澤，也就是說，活力課堂應該為兒童的健康成長搭建必要的儲備因素。因此，教師要根據教學的需要，采取相應的教學方式，使學生能夠真正放飛心靈，獲得屬于自己的一片晴空。

【教學片斷】“平移旋轉和軸對稱”

師：你們喜歡游樂場嗎？你們在游樂場里坐過摩天輪，玩過旋轉木馬，坐過纜車嗎？你能根據這些活動項目運動的特點把它們分分類嗎？

生1：纜車分為一類；摩天輪、旋轉木馬分為一類。

師：能說說你的理由嗎？

生1：摩天輪和旋轉木馬的運動軌跡是圓形的，而纜車是直線運動的。

師：說得非常好！在數學上，我們把像纜車這樣沿著直線運動的現象叫做平移；把像摩天輪、旋轉木馬等沿著一個點（轉椅）或者沿著一個軸（摩天輪）運動的現象叫做旋轉。那么，現在能說說生活中你看到的物體的運動哪些是旋轉現象，哪些是平移現象嗎？

生2：汽車在公路上行駛是平移現象。

生3：推拉窗戶是平移現象。

生4：飛機的螺旋槳、轉動的風車、轉動的方向盤等是旋轉現象。

……

教師從學生喜愛的游樂場入手，先讓學生分類，讓學生初步感知這些物體運動形式的不同，接著讓學生說說生活中常見的物體的運動各是什么形式的，這樣一來，學生的學習興致濃厚，在你爭我搶的回答中，數學課堂的活力得到了彰顯！

總之，在小數教學課堂中，活力課堂就是一個可以使兒童智慧真正發生碰撞，心靈彼此交融的活動場所，是可以使兒童感到學習數學快樂的課堂。因此，教師要依據兒童特點，創設出充滿活力的課堂，從而使學生真正喜歡上數學學習。

（責編 童 夏）