面向創新型人才培養的高校實踐教學改革方案研究

黎明

[摘 要]高校是培養人才的主要基地，其教學方式在很大程度上決定了人才培養的方式和人才培養的最終結果。在我國教育快速發展的情況下，我國高校的教學方式卻沒有跟隨社會對人才需求的變化而進行改革，導致當前高校在人才培養過程中還存在很大的缺點。所以，高校立足于創新型人才培養的高校實踐教學改革越來越重要，如何充分結合高校的實際情況實施教學實踐改革是當前高校需要考慮的一個重要問題。本文主要針對創新型人才培養的高校實踐教學改革方案進行研究，力求走出傳統的教學模式，切實保障高校創新型人才的培養。

[關鍵詞]創新型人才；實踐教學；改革方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.170

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-0-02

隨著我國教育的不斷發展，高校教育已經由原來的精英教育轉變為大眾教育。在高校教育越來越大眾化的今天，高校越來越注重人才培養的教學方式，以便讓學生能夠滿足今后社會發展的要求。但是，長期以來，我國高校的教學都過于重理論。輕實踐，且這種教育思想至今也難以改變。這導致學生在步入社會之后，很難找到工作。所以，當前高校應該積極反思，如何將職業技能融入高校教育中，在進行理論教學的同時還讓學生具備較好的實踐操作能力，讓學生真正富有創新精神、探索精神及敬業精神，從而滿足社會企業對人才的需求。

1 當前我國高校實踐教學存在的問題

高校的實踐教學是培養學生應用能力的重要教學環節，也是實現教育大眾化的必然要求。但是當前我國高校在實踐教學環節過程中還存在著大量的缺陷和不足，阻礙了我國應用型人才以及創新型人才的培養。高校的實踐教學環節封閉、滯后且被動

就目前的高校來說，實踐教學都是在校內完成的，在固定的實驗室實施實踐教學。但是這種實踐教學方式大多都是驗證性實踐教學，也就是在實驗室將書本上已經給出結果的理論進行驗證。這種方式不利于學生實際能力的培養。同時，由于這種方式封閉且滯后，沒有和社會的發展同步，使相關的知識教學方式也落后于社會，導致學生的創新能力得不到提高，最終造成高校教學被動的局面。

1.1 校外實習環節較為薄弱

進行校外實踐環節有兩個原因，一方面是由于高校本身的實踐教學內容不足；另一方面是校外實習能夠更為充分地培養學生的實踐能力。但是在20世紀末實行擴張政策以來，更多大學生進行高校導致學校的教學資源短缺，實踐教學的資源更是捉襟見肘，校外的實習基地數量有限，從而造成了學生的實踐能力下滑、效率偏低，不能滿足教學的目標和社會對人才的要求。

1.2 高校的實踐教學方式被動

在實踐方法上，很多高校仍舊停留在傳統的教學方式上，以大學會計電算化為例。通常都是以理論知識教學為主，利用多媒體教學為輔，再通過上機操作完成教師布置的作業就算是完成了實踐教學。這種方式已經被證明是一種極為被動的教學方式，大多數學生在上機操作的過程中，都是按照書本上的理論程序來進行操作。遇到問題時通過自己搜集資料解決問題的學生很少，這種教學方式不能很好地培養學生的問題分析能力和解決能力。除此之外，也不能激發學生的操作興趣和創新意識，也就阻礙了創新型人才的培養。

2 面向創新型人才培養的高校實踐教學改革方案研究

就目前的狀況來說，構建實踐教學方案體系是高校迫在眉睫的任務。只有徹底轉變傳統的教學方式，面向創新型人才實施實踐教學改革，才能最大限度地培養學生的實踐操作能力、問題分析能力及解決能力，進而激發學生的創新意識。

創新型實踐教學體系的整體構架整體上是環環相扣、首尾呼應的，如圖1所示。

從構架圖上可以清晰地看出，創新性實踐教學體系總共分為3個部分。首先，第一部分是學校提出的本科導師制的實施和教學性試驗性的開發和建立、設計性實驗的開發與實施的有效融合，這是創新型實踐教學體系的重要因素。這一部分的建立，通過相應的實踐性教學，能夠提高學生對實際問題的分析和解決能力，激發學生的自我創新能力，為學生今后走向崗位打下基礎。第二部分是將目前的實踐教學體系的教學實驗、課程設計、畢業設計充分有效地和創新型實踐教學有機結合，在這3個層次上對學生實施專業課程的教學，使學生掌握總體知識結構，并對學生畢業設計進行詳細分類，讓學生各方面的能力都能夠得到鍛煉。第三部分主要是加強對學生的素質教育，使學生在參與研究的過程中就可以增強自身的實踐動手能力和創新能力，進而滿足素質教育的要求。同時，在進行一些實踐學習的過程中，增強學生的社會使命感和責任感，從而提升學生自身發展和生活信心。

2.1 平衡現行與創新型兩種實踐教學之間的關系

這主要要求高校在踐行目前教學的基之上，再開發和補充其他的綜合性創新實驗。比如：在會計教學過程中，就可以將書本上的理論知識和會計電算化的實踐操作結合起來，利用校外實訓基地作為補充，讓學生深入實際和工作一線。同時，還要對一些實踐課程進行總結，建立相應的數據庫，對學生的學習情況進行分析，掌握學生的學習動態。

2.2 構建創新型實踐教學體系的評價方案

在教學中，評價處于一個重要的位置，沒有評價，教學就失去了方向。在進行創新型實踐教學改革方案的評價中，要從以下幾個方面實施評價改革。首先是學生實驗成績考核方案的改革。也就是在實驗成績考核中，要組織多樣化和多次考核，在限定的時間里完成限定的題目，考察學生的知識掌握能力。同時，要加強學生撰寫報告能力的考核，要求報告內容詳實，有理有據，從而拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野。其次，將課程實踐大作業融入課程評分系統中。在進行相應的理論教學之后，教師要預留大作業，將學生分為若干組在規定的時間之內要求其完成作業。要求學生通過查詢資料、確定方案以及事實過程，在相互協調的過程中完成作業，提高學生學以致用的能力，加深學生對課程的理解和應用。

3 結 語

創新型實踐教學對高校創新型人才的培養具有重大意義，同時也為社會的發展提供了可用人才。因此，高校應切實轉變教學觀念和教學方式，充分開展實踐性教學，通過確定實踐教學體系的構建框架，平衡現行教學方式和實踐教學方式，并對此進行改革和評價，最大限度地完成面向創新型人才培養的高效實踐教學方案的改革。

主要參考文獻

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[2]蔡月忠.創新型應用人才培養計劃下高校影視實驗教學改革的探索與實踐[J].湖南科技學院學報，2011（11）.