張揚個性

林惠婷

摘 要：《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂教育要關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的價值和獨特性，形成個性化的審美趣味。”各地小學緊跟課程改革的步伐，在啟用新教材的同時，教學理念和教學模式也隨之發生變化，在培養學生音樂素養的過程中注重發展學生的個性。

關鍵詞：新課改；音樂；個性

個性是指個體的整個精神世界。音樂這門課程在培養學生個性上比其他學科有更大的優勢和作用，這是因為音樂充滿不確定性，特別適合小學生好動、好勝、好奇、想象力豐富的個性特點。學生在演唱、藝術欣賞、演奏中展開想象的翅膀，用想象力來表現心目中的音樂畫面形象及內心感受。音樂課對張揚學生個性，開闊學生視野意義重大，在音樂教學中要尊重學生的個性，研究、發現、培養、發展學生的個性，本文僅以筆者的教學經驗，淺談幾點看法。

在小學音樂課堂的各個環節中，教師一方面要兼顧全體學生，另一方面要重視因材施教，創造生動活潑、靈活多樣的教學環境，為學生提供發展個性的空間。

一、通過練一練張揚好動個性

1.唱一唱

好的音樂能使人產生情感的共鳴，情不自禁地隨之哼唱，這樣不僅使學生在欣賞過程中更好地專注于音樂本身，而且能幫助學生更好地感受、理解音樂；不僅培養了學生良好的聆聽音樂的習慣，而且培養了學生欣賞音樂的能力。

2.拍一拍

器樂能豐富音樂課堂，尤其是打擊樂器，和著音樂擊拍參與音樂表現，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。如：在學唱《鈴兒響叮當》時，我讓學生選擇自制的打擊樂器為歌曲伴奏。學生會根據各自的愛好選擇碰鈴、木魚、沙錘等，以此配合樂曲歡快活潑的特點。這樣的做法不僅使學生充分理解歌曲情感，還可以使他們進一步了解打擊樂器的教學功能。有的欣賞樂曲可以根據教學的需要，通過變換節拍讓學生更好地感受音樂，理解音樂，并通過親自參與實踐活動來更好地體驗音樂。

3.演一演

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應，音樂欣賞教學應結合人們的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。在老師引導學生感受音樂以后，再讓學生發自內心地對音樂產生動作反應，表示學生通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。如圣桑的《動物狂歡節》組曲非常易于激發學生演一演的反應，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長、短的樂句，在欣賞中引導學生感受了這些后再隨著音樂演一演應該是一個不錯的選擇。

二、通過比一比張揚好勝個性

每個孩子都有極強的表現欲，在教學中要相信學生，鼓勵學生，讓學生“驕傲”起來。如：教學《保護小羊》這首歌曲時，我讓學生通過歌曲，大膽想象怎樣保護小羊？方法有多少種？孩子們積極發言，爭先恐后地想，課堂氣氛異常活躍。節奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成旋律的要素之一。例如，在學習切分音符的節奏時，出示不同類型的四小節節奏，其中包含了帶有大切分、小切分音符的小節，學生很快就能學會節奏。隨即進行再創造：顛倒次序、重新排列組合；再創造幾種節奏，并請他們上臺示范、表演。這樣不但發揮了學生的主動性，而且使對這方面較薄弱的學生有所啟示，激發其興趣，開發了他們的潛力，使他們在原有的基礎上有所提高。學生的思維不斷活躍起來，既解決了教學重點、難點，又能學以致用，同時培養了學生的個性特長。

三、通過試一試張揚好奇個性

音樂欣賞教學中可以運用推后評價來培養學生的特長。延遲評價，即當一個問題提出后，學生會想出許多答案與設想，此時教師應認真傾聽，不過早地對學生的回答作出評價，而是讓學生盡可能提出自己有個性的見解。在自由討論中，他們的各種想法便會有效地碰撞。在欣賞課教學中，尊重的態度也是促進學生個性健康發展的重要條件之一。采用尊重他人的態度來評價學生，既可以教育學生以尊重別人的態度來評價同學，同時又可以引導學生的個性健康發展。

四、通過猜一猜張揚想象個性

音樂的不確定性給予音樂欣賞豐富的想象空間，課標中描述“要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”這是培養學生個性、讓他們在課堂中張揚個性的體現，其前提之一就是要遵循“以聽賞為主，不用老師過多的講解代替學生的聽覺”的原則。有專家如是說：“審美體驗之音樂體驗的發展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗極大地依賴于聽覺識別、聽覺聯想和聽覺記憶的能力，這種聽覺的訓練不是‘速記和‘聲學過程，而是有理解的聽。”可見，強調“聽”，培養良好的聆聽習慣是多么重要。前提之二就是要遵循“尊重學生的理解，不用老師自己的理解代替學生的感覺”“不用成人化的方式代替學生的學習”的原則。

有過這樣一則報道：一位小學生對老師提出的問題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個極有詩意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說回答錯了，應該說雪化了以后變成了水。這是一個發生在語文課堂上的例子，但在最具有創造性特點、最需要想象力的音樂學科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中，圍繞音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學生發揮想象和聯想，以自己獨到和喜歡的方式去感受、體驗音樂，讓音樂課堂變得生動，實現學生體驗美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責。

從實踐角度看，課外教學是音樂教學最好的形式，其藝術性和實踐性強，更易于培養學生獨立思考和想象的能力，易于發展學生的個性。首先，在教學目的上要注意以發展學生的個性特長為目的，但不是課堂內容的簡單重復，而是有足夠的空間給予學生發揮技藝特長，施展個人才華，同時也使參與者在群體的共同協作中獲得對藝術作品的完美想象力、表現力和創造力。其次，在組織上按照學生的藝術特長和興趣愛好組成小組，經常組織一些活動，從而最大限度地獲得個性的自我體現。

總之，個性是創造力的源泉，是通向成功的階梯。在小學音樂教學中滲透德育，開發智力、發揚個性，都有潛移默化的作用。學生健康個性的形成和發展絕非短時間內的事情，而是一個復雜、長期的過程。讓我們用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現每一棵富有個性的小樹苗，并創造機會，讓他們盡情地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性在小學音樂教學中成為閃爍的星星。

參考文獻：

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編輯 李建軍