論如何構建以生為本的小學英語課堂

張洪全

摘 要：新課程標準要求教學圍繞學生這個主體展開，讓學生在教學中得到全面的發展和提高。為此，結合小學英語教學實際，對構建以生為本的小學英語課堂進行了研究。

關鍵詞：小學英語；生本教學；課堂

學生是學習的主人，在小學英語教學中只有構建以生為本的課堂，才能充分發揮學生學習的主體性，促進學生全面發展。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、創設生動直觀的教學情境

小學生的年齡較小，生活經歷有限，知識范圍狹窄，所以他們對于直觀形象的事物比較感興趣，而對于抽象枯燥的內容不感興趣。因此，英語教師要結合學生的年齡特征實施教學，注重激發學生對學習內容的興趣感。例如，在教學“Good morning，Good afternoon，Good evening”等問候語時，教師可以利用道具創設相應的教學情境：在黑板上畫出三幅不同的圖片，第一幅表示太陽從東方升起，并告訴學生：“Good morning”；第二幅表示太陽在正上方，并告訴學生：“Good afternoon”；第三幅表示一輪明月掛在天空中，并告訴學生：“Good evening”，以此來加深學生對問候語的印象，不但可以培養學生良好的觀察能力，還可以激發學生的學習欲望。此外，教師還可以在課余時間組織學生動手繪畫，讓學生發揮自己的想象力，然后從中挑選圖片在課堂上加以應用，激發學生的成就感，樹立學生的自信心，不但可以培養學生的繪畫能力，還可以充分開發學生的想象力和動手能力。

二、運用游戲教學激發興趣

游戲教學是英語教學中非常重要的一種教學方法，它是引導小學生學好英語的有效形式。小學生最長能夠保持二十分鐘左右的注意力，如果教師一味地以講授法教學，必然會對學生的興趣和教學效果產生不利影響。英語課剛剛開設時，學生覺得好奇新鮮，都很感興趣，但隨著學習的逐漸深入，內容以及難度的慢慢增加，半數左右的學生興趣逐漸減弱，有十分之一的學生直接喪失了學習興趣，甚至出現厭學的情況。因此，利用游戲教學來調動學生的興趣非常符合學生愛玩好動的天性，進而能夠有效提高學生的英語應用能力。在上課時，我們可以組織學生參加“蹦跳學英語”和“字母找朋友”等游戲，調動學生學習的積極性與主動性，讓他們覺得學英語是快樂的，是充滿樂趣的事情，并不是枯燥乏味的課程，這就能變被動學習為主動學習，激發學生強烈的主動學習的欲望。

三、鼓勵為主，增強學生自信心

我們要以激勵性評價為主，多鼓勵、多表揚，讓學生認識到自己的優勢和長處，從而增強學生的自信心，讓學生養成良好的學習習慣。比如，對表現優秀的學生我們可以使用“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”“Well done！”這些鼓勵性話語進行表揚和鼓勵，而對于回答問題出錯的學生我們可以采用視線轉移的方式，比如“Who has a good idea？”“Anyone else can help him/her？”等讓其他同學來解答，對于那些之前回答錯問題但之后回答正確的學生我們可以用“Im glad that you made progress！”和“You are a clever boy/girl！”來表達對其的認可。

總之，在小學英語教學中，影響課堂教學質量的重要因素是多方面的，這就需要英語教師不斷學習有效的教學經驗，根據自身教學實際總結教訓和體會，探究行之有效的教學策略，全面提高小學英語教學效率。

參考文獻：

洪子銳，惠幼蓮.小學英語教學法[M].廣東人民出版社，1999.

編輯 張珍珍